北京
来源：光明日报
讲述人：中国工程院院士、哈尔滨工业大学教授 谭久彬
从主动请缨给院士特色班当班主任，到在本科生“尖班”担任导师，已经过去了五年的光景。
每当有人问，院士的教学科研担子压得已经够重了，为什么还操着本科生导师这份心呢？我总是讲起求学时，导师车仁生教授鼓励我主动提出创新方法、解决技术难题的经历。树立创新意识、塑造创新能力，也成了我几十年来带学生做科研最为看重的培养导向。
一代人有一代人的使命。新一代人的整体创新能力要比上一代人有本质性提升，才能不断培养出世界级的科技领军人才。“尖班”的成立正回应着新时代对拔尖创新人才的新需要。
可如何把刚入学的本科生在6至7年的时间里培养成优秀的博士研究生，并形成一流的创新能力，取得世界一流的创新成果呢？面向“尖班”层次的好苗子，瞄准仪器强国建设科技创新领军人才培养需求，我提出了“情怀引领、交叉创新、团队协同、实战锤炼”的仪器科技创新领军人才培养理念。
课程设计上，我们“单开炉灶”，重构仪器学科课程体系和知识谱系，拓宽学生学术基础和学科视野。在此基础上，针对不同学生的具体特点和他们从事的研究方向，精准匹配课程。课程学习阶段，我们采用自主获取知识式教学。新的教学模式不是不讲课，而是“精讲”，主要讲背景、讲问题、讲思路、讲应用范畴、讲应用范例。大量内容留给学生自学、思考、讨论和撰写读书报告等，自己找到熟悉掌握知识的“最优路径”。
在“尖班”，学生进入学习阶段同时也进入研究阶段，我们将国际重大科技前沿问题等清单转化为学生课题清单，让学生参与到团队的科研攻关过程中，学习和感受身边创新成功的实例，确保研究生论文选题始终聚焦最有价值的核心关键问题。
为了使学生瞄准真正有价值的核心难题、实现创新突破，我们在科研实践中破除“唯论文”等弊端，形成以“挑战尖端、实战实效”为培养导向的研究生培养评价机制，形成扎扎实实做学问、实实在在解决问题的研究生培养生态。
（记者 张士英 见习记者 胡沛然 采访整理）
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