给青年教师的阅读建议

阅读不仅是知识获取的过程，也是知识转化和应用的过程。

来源 | 《中国教师报》阅读版

作者 | 邵锋星 浙江省杭州市钱塘区景苑小学

经常有人问我，教师专业成长的秘诀是什么？我的回答是，让阅读、反思和研究成为工作和生活的一部分。

以教书育人为天职的教师，离不开书籍的滋养。从修己角度看，阅读是养育精神、涵养自我、丰富人性的过程；从职业体悟看，阅读是理解生命、丰富理性、沉淀智慧的过程。通过阅读大量书籍，不仅能丰富我们的教育理论知识，还能提升自己的专业水准，逐步成为研究型教师。

我们该读些什么书呢？关于教师的必读清单有许多，大抵可以分为研究学生的书、研究学科知识的书、研究教学方法的书以及如何做研究的书。我是中师毕业，工作那年才18岁。在教学实践和教学研究中，我深感自己专业素养和理论水平的不足。我知道，只有阅读才会使自己不断进步。《中外教育名家思想》《人是如何学习的》《儿童像科学家一样》等书籍，我不止读过一遍。读书让我们完善专业行为、增添专业情趣、享受专业幸福，阅读使我们站在大师的肩膀上前行，站在自己的肩膀上攀升，站在集体的肩膀上飞翔。

除了阅读书籍，订阅一些期刊必不可少。期刊是反映教育最新动态和研究成果的重要窗口，具有时效性强、内容多样等特点，能够及时为教师提供最新的教学理念、教学方法和教学案例。比如《课程·教材·教法》《人民教育》等期刊涵盖课程理论、教材研究和教学方法等多方面的学术研究成果，对于教师深入理解课程改革理念有重要意义，经常阅读这些期刊能够开阔我们的教育视野。

日常生活中，我们又该如何阅读呢？教师工作繁忙，要将日常碎片化时间与集中整块时间充分结合，确保阅读计划的顺利推进。例如，可以利用课间、午休等碎片化时间浏览教育资讯、期刊；在周末、节假日或寒暑假等整块时间专注阅读系统性强的专业书籍和学术著作。

在阅读过程中，教师应灵活运用精读与泛读相结合的方法。精读适用于教育经典著作、专业学科书籍的核心章节以及与研究课题密切相关的科研文献；泛读则用于快速浏览教育资讯等一般性阅读材料，力求读明白大致意思，读明白重点。

此外，还应养成批注与做笔记的习惯，将重点内容、心得体会和灵感闪现记录下来。同时应对书中的精彩语句、重要观点进行标记和点评，记录自己的疑问和思考。阅读时要学会发问，不论问题深浅，不明白就要问。可以借由问题与同行探讨，查阅资料，许多学术上的重要发现就是由几个浅问题问出来的，多做一步，理解的增长就一日千里。

阅读不仅是知识获取的过程，也是知识转化和应用的过程。青年教师通过阅读获取的知识和理念，一方面要用于及时反思自己的教学实践，另一方面要指导自己的教学实践，以推动教育教学工作不断发展和创新。

作为一线教师，课堂是我们的“主阵地”。因此，我会不断反思自己的课堂：这节课有没有很好地关注学生的学习基础？活动设计体现了怎样的教学理念？学生在科学观念、科学思维等科学素养维度获得了怎样的发展？我把自己的收获与疑惑写下来，再把这些教学实践中的问题凝练成研究内容，申报了《“童趣化”小学科学探究教学的设计与实施》《从前概念到科学概念：科学探究的路径设计与操作实施》等一系列省、市规划课题，并在阅读、反思和研究中不断探索、积累。

在教学实践过程中，我提出“长时探究”“儿童思想实验”“思维与实践深度融合”等新见解并付诸实践。在我看来，“理论敏感”和“实践创新”同样可以是其他学科教师的共同追求：理论并不直接解决问题，但理论指明方向。只有穿梭于理论和实践之中，以理论指导实践，并在实践中总结、反思、提炼并形成自己的思考，才能成为真正卓越的教师。

喜欢阅读的教师在教育这条道路上也许走得慢，但可以走得更远。总之，让阅读、反思和研究成为工作和生活的一部分，通过阅读拓宽教育视野、提升专业素养和教育教学能力，在阅读中探索成长，保持理论敏感，做好实践创新，积累教育智慧，青年教师定能在教育的舞台上绽放光彩。

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来源 | 《中国教师报》

编辑 | 皮皮兵不皮