在课堂上有节制地使用幽默

在课堂上有节制地使用幽默

2024-12-10 14:39

在课堂上有节制地使用幽默

无益的幽默会伤害学生的感情，破坏人际关系。以下是如何用它来促进社区意识。

经过 米丽娅姆·普洛廷斯基

2024年12月4日

李璧琦为Edutopia制作的拼贴画，SDI Productions / iStock

几周前，我和一个11年级的学生聊天，他感觉很沮丧。“今天是我的生日，”他告诉我，“我的老师对此很刻薄。”

“怎么回事？”我问。

“我告诉她今天是我的生日，”他解释道，“她问我12岁是什么感觉。”

哎哟。当我试图安慰他，她可能是想搞笑(显然没有成功)，他受伤的感觉是合理的，他耸耸肩。“没关系。我觉得她不喜欢我，现在我也不在乎了。”

不是所有的老师都喜欢在课堂上使用幽默，但是那些喜欢开玩笑的老师应该小心行事。尽管在课堂上运用幽默如果运用得当会是一种有效的策略，但教学不是单口相声。当老师使用的幽默类型与预期相差甚远时，试图变得有趣可能会无意中造成弊大于利。我们很少知道，当幽默没有击中目标时，学生受到了伤害或冒犯，但关系仍然会受到损害。

通过区分幽默的有益用途和更无益的方法，我们可以探索与学生发展更牢固关系的替代方法，同时修复可能已经受损的联系。

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功能性课堂社区中的生产性幽默

学习可能不总是一件有趣的事。尽管如此，教室里不应该缺少快乐。幽默并不是让事情变得轻松的唯一方式，但研究表明它是一种方式会有好的结果通过增加学生对学习空间的积极联想或通过提高动机。

“圣诞节前不要微笑”的建议显然已经过时了。通过使用幽默的温和形式，教师可以让课程内容更易接近，建立强烈的课堂共同体感。例如，俗气的幽默通常缺乏尖锐的边缘，而且(在最坏的情况下)会让孩子呻吟。我有一个几何老师，他曾经开玩笑说，如果我们冷，我们应该去房间的角落，因为那里总是90度。当然，这是令人畏缩的，但它让我微笑，也让我和我的同学团结起来，因为我们都翻着白眼。

不惜一切代价避免无益的幽默

很多年前，我的一个学生鼓起勇气告诉我，我让她心烦意乱。我感到震惊和恐惧，并要求她解释。事实证明，我面无表情的幽默感被认为是十足的讽刺。例如，在我职业生涯的那个阶段，如果一个学生告诉我一个小烦恼，比如一支断了的铅笔，我可能会故意面无表情，说一些类似“悲剧”的话。我试着变得有趣，但显然效果不太好。从那一刻起，我控制了自己的教学风格，排除了那种容易被误解的讽刺性智慧。

总的来说，讽刺在课堂上没有位置。学生们经常把这种类型的幽默理解为刻薄，对于那些刚开始学习多种语言的学生来说尤其如此。美国文化幽默是陌生的，孩子们通常可以从表面上接受讽刺性的陈述。

此外，把幽默集中在房间里的人身上从来都不是一个好主意。假设一个老师问了一个问题，没有人自愿回答，这促使老师说，“哇，你们都是一群热情的人。”也许这个评论看起来相对温和，但它可能不会激发任何人突然感到足够安全来举手。此外，如果学生认为老师不相信教室里的任何人有能力说一些有价值的话，他们可能会悄悄地怨恨。取而代之的是，老师可以试着变得更真诚，要么问问题是否需要更多的澄清，要么重申所有的想法都很重要。

建设社区的更好方法

虽然轻浮在一些课堂上占有重要地位，但它也可以作为我们对学生行为感到沮丧时突然出现的防御盾牌。因此，培养建立更有意义的关系的有效习惯是避免无效幽默的陷阱和培养学习的共同责任感的重要组成部分。

增加学生在任何课堂上的投入感，最好的办法就是保证他们的心理安全。我最近的一本书建议朝这个方向采取几个步骤，例如消除电话推销这样学生们就不会觉得自己被“抓住”了给他们低风险的参与机会(例如让他们在被叫到之前与同学汇报想法)会使他们更有可能合作，他们的行为不会影响成就，从而减少任何人(包括老师)用防御性幽默抨击的机会。然后，当每个人都更充分地理解了所教授的内容时，我们就可以通过课程内容的镜头来聚焦任何温和幽默的机会。

努力修复受损的关系

很难知道什么时候一个玩笑开错了。通常，感情受到伤害的学生不会明确让老师知道；相反，这些迹象更加微妙。例如，孩子可能变得安静或孤僻，或者他们甚至可能让他们的成绩下降。如果我们看到任何关系受损的迹象，我们必须私下跟进学生，确保他们知道我们关心他们。明确表达这种关心是关键，因为许多学生觉得(无论多么错误)他们的老师不喜欢他们。

这有助于养成提供关键陈述的习惯，这些陈述肯定了对学生的积极意图。明确地说“你的成功对我很重要”或“你对这个班有很多有价值的贡献”对那些觉得老师不欣赏他们或他们的工作的学生来说是特别鼓舞人心的。

另一个有价值的策略是对学生的任何作品至少给出一个积极具体的评论，特别是当他们有点跑题的时候。假设一个学生不小心计算出一个几何角度是180度而不是90度。老师可以表扬让他们得到答案的想法，而不是仅仅分享答案是错误的，即使结果是错误的。如果我们坚持把赞美错误作为学习的途径，我们就不太会开玩笑或做其他任何让刚刚发生的事情无效的事情。

当那个过着艰难生日的少年向我吐露他的老师开了一个考虑不周的玩笑时，我一直为自己可能冒犯了一个学生而感到内疚，而我并不知道，也没有任何这样做的意图。我不可能知道这位老师冒犯我的意图，但不管怎样，伤害已经造成了。然而，重要的是要知道，随着对适当使用幽默的更多认识，仍然有可能在不冒犯任何人的情况下，通过拥抱教学和学习的快乐来减轻气氛。