教师成长丨做有温度的引路人

在孩子成长的道路上

老师如同黑夜中的引路人

指引着前进的方向

在巴川，每个老师都在做

教育路上有温度的引路人

1.2班·班主任-成萧

在有温度的时光里坚守教育初心。

教育的初心是什么呢？来自一年级二班的班主任成萧老师认为：“眼中有孩子，心中有目标，去用心关爱班里的每一个孩子，倾听他们心中的每一个想法。”这便是她投身教育中坚守的第一个“初心”。

开学初期-成萧老师与班里的娃儿们

成萧老师刚接班一年级时，面对着一张张稚嫩可爱的脸庞，心都要被这群萌娃软化了。但凡事都会有一个例外，教育路上必定是充满着挑战。这不，一个头发乌黑的可爱小女孩正在座位上“嗷嗷大哭”，嘴里不停的念叨着要“妈妈，哥哥”，满脸泪水的模样哭的让人心疼。

成萧老师与小竹同学

爱哭的小竹同学从上学的第一周开始就表现出不适应，分离焦虑症状很明显。她不喜欢在教室坐着，会偷偷跑到门卫室眼巴巴望着外面，渴望家长来接，进教室也是大哭大闹，没办法让课堂进行下去。于是便出现上图的情形，成萧老师抱着哭累的小竹同学在大厅来回走动轻轻哄着已经疲惫的她。

小竹与同在本校的哥哥

为了缓解小竹同学不安的情绪，成萧老师想了很多方法，下课后会让她二年级的哥哥来陪伴一下，但有时候哥哥也没辙，这个方法也只是治标不治本。面对爱哭的小竹同学，成萧老师第一次感觉到带娃的艰辛，每天醒来都是在想今天应该怎么哄小竹，让她可以尽快适应。

“当抱着哭累的小竹时，我意识到不能再让她整天在哭声中度过了，家校合作一起帮助其成长是目前最有效的方法。

——1.2班成萧老师

春天开花，秋天结果，成长需要时间，每个孩子都有不同的花期。

为了让小竹同学尽快适应一年级的学习生活，成萧老师每天都在想法设法设立各种奖励机制吸引小竹同学的注意，鼓励她进行尝试，除此之外便是与其家长进行密切的沟通，知晓其父母工作十分忙碌，在经历多次商议后与家长达成一致，给孩子一个适应缓冲期，以一个月为期限，每天来接孩子回家，在慢慢过渡到孩子能够完全适应校园生活。

家校沟通

这个“好消息”成萧老师第一时间便告诉了小竹，以此为“饵”，引导着小竹慢慢的回归到课堂上学习。为了尽快让小竹适应校园生活，为家长减负，成萧老师以“回家”为奖励，采用恩威并施的方法去严格要求小竹同学先做好学习上的事情，才能实现回家的目的。

成长就是一点一滴的进步，小竹同学也从之前的“爱哭鬼”蜕变成班级里的眼保健操管理员，在眼保健操方面特别负责，也有了身为班委的责任感。虽然在周一返校，仍旧会见到愁眉泪眼进教室的小竹同学，但是现在的她已经可以控制住情绪，一进教室就开始展示这段时间以来培养的自主管理能力，去主动打扫卫生与管理水杯等班级事务。

在有温度的时光里共同陪伴成长

保持童心，陪伴孩子共同成长。一年级是小学学习生涯中的起点，小竹同学的成长变化还在继续，作为她成长路上的引路人，成萧老师坚信：“用爱感化，多给孩子一点时间，再多点耐心，你所孕育的小苗总有一天会发芽开花。”

3.3班-曾臣薇

鲁迅先生曾说过这样一句话说："教育是植根于爱的。"教师正是因为爱，才会用一颗未泯的童心去理解学生，用一颗热情的心去激励学生，用一颗仁慈的心去尊重学生，用一颗温暖的心去感化学生。

“爱是相互的，因为爱，我总是怀着爱，用欣赏的目光去关注学生；也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，懂得了回报爱。”

——3.3班曾臣薇老师

在曾臣薇老师所教班级里，有一名叫小煦的同学，人瘦瘦小小的，好动自律性较差，特别爱讲话，已经影响到了周围同学的学习，对于老师善意的提醒或适当的批评教育都当“耳旁风”，很难进行沟通。

这样的课堂情况一开始让曾臣薇老师很是头疼，她明白小煦同学其实人很聪明，但就是课堂行为习惯不好。面对这样的情况，曾臣薇老师只能利用一次次课余时间找小煦同学谈心，但起初的效果并不理想。

家校共育是孩子成长路上不可缺失的环节。在那之后，曾臣薇老师利用个人时间进行多次家访，去更多的了解小煦同学的兴趣与特长，并以此为契机去表扬与鼓励他。在多次与孩子家长进行详细的沟通后，曾臣薇老师也逐步了解到孩子为何这样“难管”的原因，也突然理解为什么他老是东张西望，情绪不稳定，便花费更多的时间去了解孩子的感受，引导他慢慢学会适应集体，教会他如何与同学们相处。

如今，随着时间的推移，小煦同学已经有了很大进步，能够控制住自己的情绪，上课的专注度也提高了很多。偶尔也会犯些小错误，但在老师的提示下，也能及时改正，虽然可能没有其他小朋友严格遵守纪律，但跟以往相比，已经有了非常大的进步。

“记得有一天课间，班级里的一名小干部突然抬头和我说：‘小煦最近很有进步，课堂表现越来越好了！’想起来，平时我总觉得他调皮，很少表扬他。于是我决定在今后的教育中要调整方式，多多发现他的优点，并创造展示优点的机会。”

——3.3班曾臣薇老师

每个人心中都藏着一轮明月，有着各自的阴晴圆缺，孩子亦是如此。

每一个孩子都希望得到表扬，而小煦同学可能比其他学生更希望得到机会展示自己。从那以后，在曾臣薇老师课堂上，只要看到小煦同学认真听讲或回答了问题，便会及时表扬他。

随着与小煦同学的沟通交流越来越多，曾臣薇老师发现了他心中的那轮明月。他很有好奇心，喜爱阅读，平时也会将阅读中获得的知识分享给同学们，也会主动向老师展示他通过阅读新学到的知识。每到这个时候，曾臣薇老师便会放下手中的事情，耐心去听并和他探讨，夸一夸他"真厉害"，问问"是从哪知道这么有深度的知识的？"，他总是骄傲着说道："书上都有哦"。

爱是教育好学生的前提，做有温度的引路人。

在教育路上，曾臣薇老师认为一味地训斥只会压抑孩子们心灵，应用赏识的眼光去挖掘孩子们的闪光点，把赏识教育运用到实际教育教学中，去激励孩子们的潜能。每个孩子都有各自的优缺点，因材施教采用不同的方法去教育感化，但坚持用爱去感化引导孩子，正确引导的同时给予孩子更多学习和思想上的帮助，这个引导成长的过程虽然漫长，但这正是教育初心所在，不放弃每一个孩子，让他们在巴川遇见更美好的自己。

做有温度的引路人

坚持教育初心，倾听孩子心声

重视孩子想法，激励孩子成长

在巴川，让每个孩子遇见更美好的自己