上海
一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。日前，“今日闵行”携手“闵行教育”，共同发起“我在闵行当老师”庆祝第40个教师节·分享您的教育故事主题活动，邀请全区老师共同参与，分享自己在日常教书育人中的点滴故事。
今天，让我们一起聆听闵行区古美中心幼儿园老师张金的讲述。
幼儿园里班级是最小的集体，一个班级就是一个“小家”，老师就是这个家的“大管家”，孩子们是小当家。在这个有26名孩子和3名老师的“小家”里，大家每天都快乐相处着，当然也常常发生一些小问题。
正月十五闹元宵，为了和孩子们一起庆祝元宵节，了解元宵节的传统习俗、感受元宵节快乐的传统节日氛围，我们提前一天就和孩子们一起制作元宵花灯装饰教室。制作元宵花灯，需要把8张心愿纸对折粘贴在一起，再加上流苏。看似简单，实则需要孩子耐心完成。
孩子们跃跃欲试，迫不及待地开始了制作。我来回观察孩子们的制作情况，走到奇奇旁边时听到了几声很小的抽泣，我蹲下身轻声询问道：“奇奇，怎么了？”他眼神闪躲，突然“哇——”的一声大哭了起来。看到其他孩子诧异的目光，我想当下劝慰他肯定效果不好。于是，我拥抱了他一下，轻抚他的背，一边拍一边轻声说道：“老师先带你到旁边休息一会吧。”
我边观察其他孩子边在教室的角落陪着奇奇。哭声慢慢减弱了，看着他情绪逐渐稳定，我问道：“奇奇，还想继续做花灯吗？”奇奇的头摇得像拨浪鼓一样。看他那么排斥做花灯，我想他一定遇到了问题，帮助他解决问题之前还是得问清楚原因。但是现在奇奇不愿意做，如果强求他一定事与愿违。于是，我摸摸他的头：“好吧，奇奇，老师需要去看看其他小朋友，要不你选一些自己喜欢的玩具玩一会儿吧。”奇奇看着我，点了点头。
当遇到难题时，中班的小朋友们开始慢慢学习怎么不让情绪乱跑，不过他们的心情还是像天气一样多变，特别是碰到不开心的事情，有时还会忍不住“闹情绪”，比如大声哭出来或者发发小脾气。回想起《上海市学前教育课程指南》中关于中班幼儿年龄特点的描述，我萌生了一个念头，何不借此机会与孩子们共同探讨“遇到问题该如何应对？”的话题，也让奇奇听听其他小朋友们的见解呢？
我与孩子们一起进行了圆桌会议，围绕“遇到问题怎么办？”孩子们叽叽喳喳地说开了。有的说可以请老师帮忙，有的说可以请旁边的同伴帮忙，有的说可以自己想办法，有的说可以多学本领……此时，班上大部分的孩子已经了解了面对坏情绪的正确解决办法。讨论中，奇奇没有发言，但我想今天孩子们的讨论应该会对他有所帮助。
午睡后，我特意找来有关“好心情”的书籍和奇奇一起阅读，通过故事帮助他识别不同的情绪，例如高兴、伤心、生气等，让他了解有不同的情绪都是正常的。生气时，可以通过深呼吸、数数的方式先让自己冷静下来，也可以请同伴、老师帮忙一起解决问题，这也是奇奇的“本领”。我又给了奇奇一套材料，和他一起制作花灯，作品逐渐完成，他脸上也露出了笑容，我开心之余也舒了一口气。
这是在开学初期我经历的一段温馨小故事，而在我的教学生涯中，这样充满温情的小插曲屡见不鲜。每一次与孩子们的互动、每一次深入的思考，都让我重新审视并深刻体会到——何为真正意义上全面理解孩子的需求，耐心细致地聆听孩子的心声，以及尊重每个孩子独一无二的个性差异。
教育需要不急不躁，孩子在安全、友好、平等的环境下才能健康发展。在班级这个“小家”中，我是孩子的老师，更是孩子的朋友，我希望让孩子们感受到被理解与尊重，让他们深切体会到自己是这个“小家”不可或缺的一员。接纳每个孩子的独特性，并给予恰当的反应与扶持，这是我作为学前教育工作者永恒不变的追求与使命。
供稿：区教育局
编辑：王若曦（见习）
初审：陈依婷（实习）
复审：何婷婷
终审：刘垦博
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