一线美术教师看过来！《〈义务教育艺术课程标准（2022年版）〉解析与课例·美术》来啦！

致读者

在教育的广阔天地里，艺术如同一缕温暖的阳光，照亮孩子们的心灵，激发无限的创造力与想象力。随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版《艺术课标》）的正式发布，中小学美术教育迎来了前所未有的发展机遇与挑战。

那么，2022年版《艺术课标》给我们带来了哪些新信息？提出了怎样的新要求和挑战？作为一线美术教师，应该如何积极回应这些新变化？大家对此有许多的疑问和困惑。

为帮助老师们更好地了解和理解2022年版《艺术课标》的精神，明确执行新课程标准的态度和方式，我们推出了《〈义务教育艺术课程标准（2022年版）〉解析与课例·美术》，力求能解答老师们的问题和疑惑。

这本书，正是这趟美育之旅中不可或缺的导航灯！

如何基于学习任务进行美术课程实施的设计

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艺术课程整体要求

2022年版《艺术课标》前言部分主要指出新课标修订的背景、指导思想、修订原则及主要变化，体现我国新时代基础教育改革方向从“实施素质教育”到“发展素质教育”的重大变化，要求培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，突出培养时代新人。

艺术课程整体要求具体体现在课程性质、课程理念、设计思路、课程目标、课程内容与课程实施等方面。

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美术学科具体要求

2022年版《艺术课标》依据义务教育培养目标，凝练课程所要培养的核心素养，制定了学业质量标准，采用学习任务组织课程内容，以任务驱动方式，通过实践活动来实现学习任务的完成。

在美术学科中，以“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”4类艺术实践为基础，以20项学习任务为抓手，有机整合学习内容，构建一体化的内容体系。

我们要把握2022年版《艺术课标》中的课程内容，需要理解两个关键词：内容结构化和学习任务；要理解学业质量标准的内涵，需要把握五个关键要素：核心素养、课程内容、学段特征、问题情境和学业成就的具体化。

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如何基于学习任务进行课程实施的设计

用学习任务组织学习内容是一种新的课程组织理念。实现学习任务的意图，在很大程度上依赖于学习任务设计。基于2022年版《艺术课标》中的学习任务，一线美术教师在进行课程实施的设计时可以参考以下三步骤。

第一步，梳理学习任务中学生应该知道的基础知识。

目的：完成学习任务要知道哪些事实性知识。

第二步，归纳学习任务中学生能够利用他们知道的可以做什么。

目的：完成学习任务要能够学会的创意思维和程序性知识。

第三步，提炼学习任务中学生应该形成的理解和学习迁移。

目的：完成学习任务要有什么综合性、创造性的艺术实践活动。

新书推荐

《〈义务教育艺术课程标准（2022年版）〉解析与课例·美术》

李静 主编

华东师范大学出版社

978-7-5760-4555-0

59.80元

新书亮点

1.紧密围绕新课程标准，理论与实践深度融合

本书分为理论篇与实践篇。理论篇围绕2022年版《艺术课标》的解读展开，旨在和广大教师一起了解新课程标准的变化，认识其中“是什么”“为什么”的问题。实践篇基于新课程标准进行课程实施的教学实践案例及点评，旨在通过案例学习与认识“如何做”“怎么做”的问题。

2.案例丰富，基于新课程标准进行解读与实践

本书提供的基于4个学段的21个美术实践案例，涵盖了多样化的课程内容、学习设计、评价方法及个性化的学习成果展示，为教师提供了丰富的教学资源和实践参考。

每个案例之后都附有相对应的精彩点评，这些点评不仅是对案例的总结和分析，也是对教学实践的反思和提升，有助于教师从案例中汲取经验，改进自己的教学方法。

3.编写团队多元化，包含理论研究者与实践工作者

本书是集体智慧的产物，是在义务教育艺术课程标准修订组核心成员钱初熹教授的指导下，在许多从事美术教育的大学教授、研究者、教研员、中小学优秀教师的共同努力下完成的。

其中，撰稿者钱初熹、李静为义务教育艺术课程标准修订组核心成员。

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主编介绍

李静，南京艺术学院教授，教育部义务教育艺术课程标准修订组成员，长三角美术教育研究联盟秘书长，国际艺术教育学会会员，江苏省美术家协会会员。主要研究领域：学校美术课程教学与评价、美术教师专业发展、国际艺术教育比较等。

目录

制作：黄杨圆

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