办好初中应补好以下6块“短板”

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大家知道，初中既是中小学教育教学的中间学段，也是学生升高中的重要节点，更是他们形成正确的人生观价值观和世界观的关键时期。由此看来，初中教育很重要。

但实事求是说，当下不少初中还存在着校长办学思想不端正、教师核心素养整体偏低、课程设置不规范、学生学习负担较重等问题；换句话说，当下不少初中还存在着很多管理短板。据此，笔者以为，我们要办好初中，重点应补好以下6块“短板”：

1、补好校长办学思想的短板。记得苏霍姆林斯基曾经说过，“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”。如果说校长是一艘船上的舵手，那么，校长的教育思想不但决定着办学方向，更关乎办学行为。

比如，当下没有一个校长不重视教育教学质量的提高。因为教育教学质量是学校的生命线，因为只有学校的办学质量提高了，学校才能被家长和社会所认可，学校才有立足之本。

然而，不少校长依旧把教育教学质量片面理解成学生的考分和升学率，而且是重点高中升学率，导致学校的所有工作都围绕着这些打转。

事实上，学校真正的教育教学质量是人的发展一一教师和学生的发展；因为只有教师发展了，才能带动学生的发展，才能促进教育教学质量的提高，包括中考成绩的提高。

当然，我们要改变教师，先要改变自己。如果我们依旧升学至上，依旧把他们绑架在过度应试恶性竞争的“战车”上，那么，他们的发展无疑是空话。

相反，如果我们能彻底为他们“松绑”，能让他们经常看到自己手不释卷、上课听课评课的身影，这样他们就会沿着自己的“足迹”负重前行，他们的专业发展就能顺利推进。

2、补好教师核心素养的短板。“没有教师的高素质，就没有教育教学的高质量”。换句话说，教师是推动学校发展的“第一资源”。

再说当下的社会发展对教育和教师提出了新的要求和挑战，作为教师，我们应该主动改变自己，并以积极的态度去攻克一个个难题。

可是，不少教师除了抓学生的考分，恰恰忽视了自己的知识更新，忽视了各种研修，忽视了专业持续发展，这才导致他们的执教能力“不进则退”，这也许是多半初中缺少各级名师、特级教师乃至正高级教师的重要原因。

据此，校长要想尽办法把教师从无休止的作业和考试堆里解放出来，帮助他们做好时间管理的“加减法”，把用于抓考分的时间“减下来”，“加”在自己的专业发展上。

一方面，我们要建立和完善教师专业发展的档案管理制度，先把教师的素养短板调查清楚，比如那些教师上课还不够好，那些教师命题能力仍较差，那些教师文化底蕴仍不够深，那些教师育人还不够格……通过记录、梳理、分析、归纳、提炼成研修主题和课题，引导他们“缺什么、补什么，强什么”。

另一方面，我们要和教科研机构的专家、名师建立长期合作关系，经常请他们进课堂“捉虫”，并和教师“同坐一条板凳”，指导他们如何备课、上课、命题、反馈跟进，如何提高课后服务内涵，如何找学生谈心，如何开展各种活动，如何化解学生的思想和心理问题，等等，为实现教书育人的双赢提供优质服务。

再一方面，我们要创新教研机制，倒逼教师轮流上课，轮流担当研修活动的主持人或主讲人，在观课议课、读书写作、沙龙论坛、在线上研训和线下教研相互融合的过程中碰撞思想，培植智慧，为走远专业发展之路奠定基础。

但以上这些终究是教师弥补素养短板的外力，如果教师真要改变自己，还是要靠“内力”，要靠自我觉醒，要靠自己去寻找专业成长的内驱力。

因为“鞋子合不合适只有脚知道”，因为教师欠缺什么只有自己最清楚。因此，我们要唤醒他们改变自己的良知，要营造宽松环境，保障一定的闲暇时间，为他们的自主学习和自我研修创造条件，促使他们的专业发展从制度的推动走向文化的引领。

3、补好学生发展的短板。当下多半学生初中毕业，除了得到或多或少的中考分数，几乎没有了什么；更为可悲的是，不少人不爱劳动、不会劳动，手不能提，肩不能挑，有的连洗衣、做饭、扫地等基本的生活自理能力都没有；即使是农村学生，也分不清韭菜和麦苗，至于其他，更是不知道了。

其实，当下学生基本上都能升学，因此，我们不要再为过度应试的恶性竞争“推波助澜”，不要再让他们只做考生，也即我们除了抓好正常性的教学，我们的工作重心要向育人转移，要帮助他们学会做人，帮助他们成为“完整”的人。

比如我们要引导他们成为身心健康的人。身心健康是成长的基础，身心健康比学习更重要。这就需要我们格外关注他们的思想和心理问题，学校要设立心理辅导室，要配好心理辅导教师，要开好心理辅导课，要经常关注他们的思想和心理变化，要耐心倾听并及时回应他们的合理诉求。

比如我们要重视培养他们的职业生涯规划意识和职业生涯能力。因为初中是培养学生职业生涯意识的关键时期，所以我们要遵循学生的成长规律，要多组织各类活动，包括劳动教育、社团活动和各类实践活动，等等，不断挖掘他们的潜能，不断培养他们的兴趣爱好，不断放大他们的个性特长；帮助他们增强劳动观念，帮助他们获得一技之长，帮助他们成为社会主义事业的建设者和接班人。

4、补好课程建设的短板。课程是学校实现教育目的的主要途径，是教师组织教学活动的主要依据，也是学生习得知识和技能的重要工具。学校应该按照国家课程方案和课程标准的要求，开设、开齐并开好国家、地方和校本课程。

当然，为了减轻学生的学习负担，目前教育主管部门把音美劳和综合实践活动等课程列为考核课程，并由学校自行组织考试；换句话说，这些课程暂不列入中考科目，但不少学校却动起了歪脑筋，把这些变成了“不考就不教和不学”的课程，也就是设置了阴阳课表，或者说表面上安排了这些课程，暗地里却把这些课程的课时随意瓜分给数语外等“中考学科”，导致学生学习单一，而且学习负担依然沉重。

这就需要我们牢固树立正确的课程观，既要开足、开好各类课程，又要增设阅读和写作课，尤其要提高体育课的质量。因为阅读、写作和体育等是学生终身有益的课程。

如果没有条件开设阅读和写作课，我们也要以课堂教学为基地，加强阅读和写作指导，帮助学生精神突围，使学生在课余时间读小说、散文、诗歌等从奢望变为现实，并不再为写作而犯难。

为了实现上述目标，各学科教师先要读书和写作，以便充盛自己的底气去完成指导任务。

同时，我们还要配足、配强体育教师，为开足、开好体育课以及上好“两课两操两活动”提供服务，且以体育中考为契机，既保证体育活动时间，又不断提高体育课、大课间活动和课外活动的质量；既促进学生技能和体能的增强，又为“每天锻练一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”打好基础。

5、补好教师教的短板。作为教师，规范教学行为是我们的基本职责，也是减负的重要举措。但是，当下不少教师仍在错误教学的道路上渐行渐远。

比如，有些还在课堂上“唱独角戏”，导致学生成了课堂教学的“边缘人”；有些仍在任性地抢课拖堂，且把体育音乐美术等课程的课时以及课外活动、大课间活动时间用来上课，导致教学秩序混乱，包括学生的身心受到了严重伤害；有些仍用题海战术“大水漫灌”，导致学生的学习负担居高不下……

为了改进这些问题，我们既要端正教学思想，又要努力提高课堂教学能力和命题能力，更要“把课堂还给学生”，把教转变成学。

因为最好的学习是学生的自主学习，因为学生都是靠自己学会学习的，所以我们尽量要少教、少练、少考，但凡能让学生学习的，应该组织他们读书、思考、讨论，包括小组合作学习，应该鼓励他们把所读所思说出来、做出来、写出来；即使说错了、做错了、写错了，也不要为难他们。

况且课堂本身就是学生犯错的地方，加之错误就是学习的利好资源，因此，我们既要允许学生犯错，又要引导他们自己去发现和改进错误。

另外，有些学生因为基础差而跟不上学习，其实这很正常；关键是我们既要量身定做差异化的教学方案，又要适当降低教学要求，适时减少教学内容，陪伴和指导他们“迈小步、不停步”，帮助他们提振学习信心，促使他们学有所得。

尤其要耐心等一等思维“慢半拍”的那些学生，如有必要，还要加强个别辅导，为防止他们的“掉队”作出努力。

6、补好家校合作教育的短板。良好的家风、家教对于孩子人格的形成、品行的培养以及终身教育有着不可估量的作用；由此看来，家庭教育比学校教育更重要。但是，不良的家教对孩子的危害也不可小觑。

比如，当下不少家长不切实际地逼迫孩子一定要考上重点高中，如果孩子考入的是普、职高，他们就会觉得没面子，就觉得孩子的学习失败了。于是，他们都盲目给孩子加作业、请家教，这样既徒增了孩子的学习负担，又恶化了亲子关系。

而要解决这个问题，关键是转变家长的观念，这就需要我们通过家校合作教育，帮助他们提高思想认识。问题在于不少学校把家校合作教育只是当作一项任务，只是做样子给外人看，并没有把工作做到位。

比如，他们除了每学期召开一次家长会，或组织一次家访活动，再也没有了别样的合作教育活动；即使班主任和家长有联系，要么是孩子犯错了，要么是孩子的成绩退步了，总之，家校联系变成了告状或无端指责家长；至于任课教师，他们与家长几乎没有联系。

实际上，教育孩子是学校、教师和家长的共同责任。一方面，学校要清醒认识到家校合作教育的价值和意义，所以要通过家长学校和家长委员会等载体，既把学校的办学理念、重要决策和每个学期的重要工作等及时告知他们，使他们真正觉得自己就是学校教育的“合伙人”，以此增加他们的责任感，又要经常听取他们的意见建议，鼓励他们献计献策，争取家校合作教育达成最大共识。

另一方面，学校应不断提高家长会、“家长开放日”、亲子运动会等活动内涵；作为班主任，要主动发现和看见教子有方的家长，而且要借助班级亲子活动、家长微信群等平台，“把话筒递给他们”，通过他们的“现身说法”，引导其他家长转变思想观念和教育子女的方法。

再一方面，学校要把学科教师也发动起来，并引导他们和家长建立长期的合作关系；因为家校合作只靠班主任的力量是远远不够的，换句话说，我们只有让全体教师都参与进来，家校合作教育才能发生质变。

作为教师，我们要挤出时间陪孩子读书、写作和玩耍，并找他们谈心和聊天，及时消除他们在学习和成长中的“痛点”“堵点”和“难点”，及时发现他们的闪光点，及时表扬他们的进步，从而让孩子真正感受到老师的爱。

尤其面对家长越来越难处的客观事实，我们既要虚心学习他们的长处，又要不断提高自己的家校合作能力；只要我们能以足够的诚意对待他们，相信他们终究能胜任我们，相信好的家校关系终究能结出家校合作教育的累累硕果，相信每个孩子都能成为更好的自己！。

（作者单位系浙江省奉化区教育服务管理中心）

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作者丨周建国

编辑丨智库君

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