让乡村孩子赶上“起跑线”

小学三年级的学生，还不知道如何操作鼠标，要先从把食指和中指分边放在鼠标轮的两侧学起，甚至于此前，还要先学习如何开关电脑；孩子们惊讶于厕所竟然可以建教学楼里，他们上厕所要跑到学校的一个犄角旮旯，冬天大家都会因为怕冷而少喝水——这是乡村学生的真实写照。

乡村，尤其是偏远乡村的孩子，求学之路的确艰难。现在乡村学校硬件好了，乡村教师的待遇也好了，但乡村学校的生源却有所减少——有能力的家庭都往外走，留下的学生大多是留守儿童，或者家庭条件处于最底层的。另一方面，师资年龄整体偏大、师资力量整体偏弱，有的可能自己都没走出过乡土，想给学生开拓视野，或者在更高层次上引领他们心有余而力不足。

帮助乡村孩子获得一个更为公平的发展起点，让他们通过努力能向上流动，是义不容辞的社会责任。社会上对此做了很多探索。

比如，有一些公益基金直接捐助孩子，以支持他们完成学业。但也有一些公益项目采取了不同的方式，比如中国飞鹤，它从2002年起就致力于教育公益，在持续进行教育捐赠的过程中了解到东北乡村地区的师资困境，开始探索以支持教师的方式为乡村教育解困。2019年，飞鹤就开展了面向教师的公益活动，首批来自齐齐哈尔市各县区农村学校校长、骨干教师110人，赴北京中关村一小进行理论与实战培训。2022年，飞鹤更是投入6500多万元，启动针对教师群体的专项公益行动，通过多样化的形式，精准帮扶基层和乡村的一线教师能力提升，推动区域教育均衡发展。

这是新颖而有益的探索，影响可谓是深远的。资助一个学生，改变的可能是一个人或者家庭的命运，而对于教师眼界的扩展和能力的提升，影响的将会是很多代学生，其效果可能是呈几何级数的放大。要知道，在孩子求学阶段，尤其是习惯培养和品格养成关键期的基础教育阶段，老师的影响深远。通过对农村校长、骨干教师的培训，提升农村教育教学水平，能极大程度帮助乡村孩子开阔视野，享受更高质量的教育。

刘昱歆就是一位受到资助前往北京、上海等一线城市参加培训的教师，她回来后给学生们看了北京师范大学校园的照片，有学生跟她说自己的理想也是去北师大上学，以后当一名老师。这就是潜移默化，既开阔了孩子的视野，又影响了他们的立志。很多乡村孩子，原本可能脑子里根本就没有大学的概念，他们也不懂为啥要上大学。“上大学干嘛？我家有地，毕业我就种地”——这是很多乡村孩子的想法。拓宽了眼界的老师，再去影响孩子的眼界，在孩子内心扎下一颗梦的种子，给追求梦想加一把动力。

另外，对乡村骨干教师的支持，也能更好地维系和激励教师队伍，吸引更多优秀的年轻老师加入。同时更为重要的，是可以帮助教师队伍提高整体素质。当骨干老师们走出去，接受了先进教育理念的培训，也开阔了自己的眼界，回去之后再与同事们分享交流，将惠及更多的老师。这些都将是可以燎原的星星之火，“众人拾柴火焰高”，为乡村教育解困需要众人合力，也需要创新的加注。

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