北京
原标题：“中小学校的科学教育对培养学生科学素质至关重要，建议面向中小学科学教师展开科学素养提升计划，加强科学资源供给，切实提升中小学科学教育质量。”切实提升中小学科学教育质量
当前，加强新时代中小学科学教育工作，着力在教育“双减”中做好科学教育加法，推动中小学科学教育学校主阵地与社会大课堂有机衔接，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国，全面建设社会主义现代化国家夯实基础。
我在调研中发现，目前中小学科学教育存在教师短缺且专业素养不高、科学教育资源供给不能满足实践需求等诸多问题，严重制约中小学生科学素质的提升。
对此，我认为，要面向中小学科学教师展开科学素养提升计划，加快补齐中小学科学教师队伍数量和能力短板，通过财政支持、深化职称制度改革，吸纳有基础理论的本科生和研究生进入中小学科学教师队伍。在具体的教学中，变革科学教学的理念与方式，改变“灌输式”的教学方式，积极开展面向科学素养、科学实践和科学本质理解的实验教学；最大化保障学生亲自观察实验现象、设计实验流程、完成实验探究的综合应用机会；积极创设多学科交叉融合的课程、实验、竞赛项目。
此外，应加强科学资源供给，学校设置充足的科学课程课时，包括理论与实验课程，相关部门统筹教育、科技资源，围绕科学大概念、科学思维与方法、跨学科探究等编写高质量科普读物，开发大科学平台，提供优质科学信息。
综上，我建议构建家庭、学校、社会多元主体协同机制，推进中小学科学教育高质量发展。一是优化科学教育主体格局，加强中小学校与各类科技场馆、科研机构、高等院校的联系，统筹资源利用，补齐中小学校科技资源不足的短板，引导企业、社会机构开发科学教育资源；二是畅通校内外科学教育人才交流通道，政策引导在职科学家、工程师等科技人才积极参与中小学科学教育，在科技园区开设科普实验园地；三是积极对接《国家银龄教师行动计划》，鼓励银龄科学教师为中小学科学教育提质扩优，进一步优化数字智慧平台，实现数字科学教育资源共建共享。
（本报通讯员姚晓滨整理）（官启军 姚晓滨）
（检察日报）
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