龚学泰：用“整体优化”策略建设高品质学校 | 知行合一

成都市陶行知研究会

有思想 有深度 生活即教育

作者

龚学泰

崇州市七一实验小学校长，中小学高级教师，成都市百优辅导员、成都市骨干教师、成都市教育学会九年一贯制教育管理专家，崇州市优秀校长、崇州市优秀教育工作者、崇州市党员标兵。

新时代对教育改革发展方向和人才培养目标、学校的发展提出了新要求。学校不仅仅追求优质、新优质，更要有品质意识。高品质办学，是教育人的永恒追求。七一实小历届领导班子，把“办区域范围内最有影响力的小学”这一宗旨作为团队目标，并围绕这一目标扬帆前进。学校现阶段在办学理念、文化建设、民主治理、师资队伍、德育体系、课程建设、课堂教学、学生发展、特色化发展等方面在一定区域内的确具有优势。

什么是高品质学校

高品质学校要有品位，也要有质量。它聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，以立德树人、五育并举为基本路径，追求顶天立地、低负高效的办学目标，按照高品质学校发展的理念与规律，创建美美与共、各美其美的“高品质学校”。高品质学校提倡“全人、全纳、共生、共赢”四个基本主张。“全人”和“全纳”对应学校的品位追求，“共生”和“共赢”对应学校的质量标高。依据“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”的基本原则，从高品位和高质量两大方面罗列出诊断评价量标，有20个诊断指标，40个监测点。“高品质学校”的理想样态，具备“五修三力”的校长，落实“五育三课”的教师，彰显“五建三好”的校园，展现“五优三强”的学生，引领“五会三美”的家长。

什么是“整体优化”

著名教育家陶西平在《中小学管理》杂志写了这样一句话：我的教育追求就是实现教育过程的整体优化。学校实现教育的过程也需要整体优化，教育行为应在学校的文化核心和总目标管理下，全方位考虑，最大可能覆盖全体，最大限度覆盖所有管理要素，单方面的优化有其局限性。

用整体优化的策略，聚力迈向高品质学校的发展之路

（一）优化学校文化软实力

学校凝聚了以“七一→红色→旗帜→先锋”为脉络的深厚文化积淀，它是学校一脉相承、取之不竭的文化源头，已经成为学校的文化品牌，释放出巨大的文化力量，是“为党育人、为国育才”的精神根基，历经多年仍然熠熠生辉。学校干部团队的教育追求、学术积淀和实践经验为学校文化软实力提供了保障，推进了学校高质量发展。

我们将进一步优化学校文化理念系统的顶层设计，形成“逻辑严谨、层次清晰、符合教育规律”的文化理念系统，指引学校高品质发展。具体措施是挖掘文化内涵和外延，完善与文化理念一致的标识、环创，以及代表软实力的文化体系建设。逐步实现学校文化显性和隐性的内在统一，使其无处不在、潜移默化地释放教育能量，从而达到文化育人的高品质境界。

（二）优化学校治理效能

教育局重新调整了学校内设机构的设置，设立“一办五中心”（党政办公室、课程学术中心、学生成长中心、教师发展中心、安全管理中心和后勤保障中心）。实现了管理重心下移，轻“管”重“理”，促进学校中层管理部门职能转向服务和支持全体师生。真正实现“以一线教师和学生为中心”的学校管理变革，提高中层管理机构的综合服务职能，提高管理效能和对学校办学思路的执行力。

优化学校治理体系，完善学校管理制度，提升学校治理效能。在学校党组织领导的校长负责制体系下，建立党政联席会、教职工代表大会和家长委员会民主参与的学校内部治理体系。积极筹建教学委员会、专家顾问委员会和学术委员会，借以支持学校发展。

（三）优化德育主题实践

充分落实“为党育人、为国育才，立德树人，以德施教”教育方针，把社会主义核心价值观教育内容和要求渗透到学校教育活动中。培养学生自我学习、社会责任和家国情怀。具体措施是以旗娃品格教育的“三张名片”为载体，深化“塑我、爱他、兴家”的内涵，全方位优化德育课程体系，深入开发德育课程资源，把“三张名片”创建为学校德育品牌。促进学生健康阳光心理，锻造积极进取意志品质，养成科学运动习惯，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

（四）优化教育教学改革

持续推进教学改革，构建“以学生为主”课堂教学模式，探索多元学习综合运用，充分激发学生学习兴趣，推动学生学习个性化发展。具体措施是优化课程资源建设，优化课堂教学方式，研制推进智慧课堂，基于大数据进行数据挖掘与分析，优化教学策略、教学方式、教学过程和教学评价。大力推行项目式学习、跨学科融合学习、全球化视野实践、发展科学素养、增强劳动技能的学习。

（五）优化师资队伍建设

保持学校师资队伍人才优势，按照“德艺双馨、专业精湛、结构合理、风格成熟”的标准优化教师团队。继续实施引优培优教师计划，实施青年教师加速成长计划，实施新任教师专业技能培训计划。促进教师行为转变，重视师德师风建设，促进教研水平整体提升，优化教师激励机制。

（六）优化学生培育方式

基于“五育并举、全面发展”的培养目标，引导学生行为朝着核心素养中的关键能力培养。一是注重塑造创新品质，增强学生创新意识；二是促进学生学习方式变革，为每位学生提供以学生为中心、满足个性化需求、创设激发潜能的学习环境，推动学生构建自主、合作、探究的新型学习方式；三是养成良好学习品质，成为健康的、高效的、快乐的学习者、探索者和创造者。

（七）优化信息化教学创新

信息化是学校现阶段的短板。按照服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求，建立覆盖全校全学科的数字教育资源平台，充分利用信息技术手段改革教学模式、创新学习方式、评价方式多元。一是加快智慧校园建设，提高硬件设施的配套水平和数据信息管理水平，构建集教学、教研、管理和评价为一体的智慧校园平台。二是优化学生智慧评价系统。在“旗娃品格教育”的课程实践下，开发建立相对完整的学生综合评价系统，实现学生评价方式的改变。

（八）优化教育评价改进

改革现有评价单一评价方式向多元评价发展。基于“双减”、“五项管理”等改革，克服评价片面和方法单一的不利，探索包含过程性评价和结论性评价在内的综合性评价，重点关注学生、教师、学校的发展过程和个性化发展方式，优化教育质量监测方式，优化评价工具。教师评价多元多途径，学生评价全面重发展，通过评价找准学校教育教学的正确发展道路。

（九）优化家校社共育水平

通过家校社共育活动的开展，形成学校和家庭的共同教育理念和目标的合力。一是重构家校社管理队伍，二是提升家庭教育指导专业化水平，三是丰富家庭教育优质资源，四是构建学校社会互动机制。

（十）整体优化实现目标

学校各个部门在统一组织领导下，要凝聚全员发展共识，各司其职，分工协作，顺利实现高品质发展目标。在各类专家的帮助下，在上级主管部门的支持下，强化监督落实，分类制定目标，分段制定规划。要建设“高品质学校”，就要围绕高品质学校的诊断评价量标，用整体优化的策略，推进学校各部门和各系统之间整体规划，整体设计，对学校要素及其结构进行优化，使办学效能得到最大化。在学校文化精神内核的统领下，通过全面整体优化，实现有基础上实现质和量的提升，努力实现治理体系效能优化，彰显文化软实力，德育教育实践效果明显，教育教学质量提升，师资队伍更加优秀，提升学生学习品质，建成智慧校园，学生评价多元合理，家校社共育形成合力。

学校高品质发展是永恒主题和阶段目标，我们要在借鉴名优学校的经验基础上，创生自身实力，助力学校突破发展困境，激发办学活力，撬动改革创新，实现高品质发展。面对各种复杂因素的影响，我们要用智慧、责任和勇气，挑起为党育人为国育才的重担，继承光荣传统，彰显办学定力，坚守教育初心，坚持责任担当，做好学校应做之事，以行动铸就和传承学校精神品格。我们要充满信心、从容不迫地解决矛盾和难题，一步一步扎扎实实地建设高品质学校。

新时代，朝气蓬勃的成陶

为教育高质量发展奋勇前进

来源 | 《行知纵横》栏目：知行合一

新媒体编辑 | 张競之

这是我们为你准备的第1298次推送