江苏
上课时让学生做课堂笔记，记下一些重要的内容，这是教学中常见的。学生养成了良好的记课堂笔记的习惯，是有助于增强学习效果的，尤其是语文课。
对于课文的学习，课堂笔记需要记的内容，通常都是因文而异的。但无论是从所记内容的重要性来说，还是从学习时间的分配来说，记的内容都不会太多。
如果一个学生课堂所记太多，那他的上课效果就不会怎么好，因为上课时需要思考感悟，需要与老师、同学互相交流，这种脑参与才是真正产生学习效果的时候。
你像上图这个学生的课堂笔记，写得密密麻麻，虽然不会是一堂课记的，但是从所记内容之细，细到每句话的分析理解都记下来，足可以推导出，他上课时大脑参与不会充分的，时间被书写占去太多。
看看他记的，有词语解释，有课文主要内容与分段，有几乎是每一句话的分析，字数大大超过了课文字数，几乎写满了所有的空白处，以至于课文都很难看见了。单从语句分析来看，他就得花很多时间。
真正有效的学习，是大脑参与，要阅读理解，要想象体会，要思考感悟。感悟当然要记下来，自己悟不出来，老师讲的更要记下来，但是只需要记重点就可以了，尤其是要记自己感悟不出来的。
至于对句子的理解，也只需要记下对重点句子理解。什么是重点句子，通常是具有特殊作用或是表达深刻思想、道理的。在小学课文里，一篇课文顶多也就两三处而已，老师通常会说哪地方重要。
当然了，这个学生所记，不清楚是老师上课时让他记的，还是他自己主动记的。如果是老师让记的，就是老师上课有问题了，说明老师可能是越俎代庖，直接把答案告诉学生，让学生记下来。这种教学，学生思维得不到训练。
如果不是老师让记的，是学生自己主动记的，那么说明学生学习方法有问题，上课时不能跟着老师的节奏去思考，只知道记下老师讲的点点滴滴，注意力都在记录上，而不在思考上。这种记录式学习，无异于体力劳动。
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