为什么一些从事初高中教育工作的优秀教师不一定是学历非常高的？

导读：前段时间放假回家，在同学聚会中了解到，当年的高中数学老师已经到了隔壁镇的高中学校担任副校长，并且在这几年里还获得了多个优秀教师的评称。作为老师的学生，自然会为老师有这样的成就而感到高兴，但我们也聊到关于现在教师学历上的问题。

其实我们也不难发现，现在很多在初中、高中任教的优秀教师，其实他们个人的学历并不是特别突出，小编的数学老师也只不过是普通的本科学历，相对于哪些动不动就研究生、博士学位的老师来说，真的算是很低水平了。

那为什么一些从事初高中教育工作的优秀教师，他们不一定都是学历非常高的呢？

实际上，教师其实和社会中所有的岗位职业一样，学历只是行业的一块敲门砖，只要你能够超过学校教师招聘的最低学历要求，就可以进入教师的行业。而相对于大学这些高等级的学校来说，初高中学校教师的招聘学历门槛就相对比较低，所以很多老师的学历就并不是那么高。

并且，教师资源还存在着地区不平衡的问题，大城市教师中高学历人才占比比较高，但到了三四线的小城市、城镇、乡村来说，高学历的教师资源就相对比较匮乏了，所以很多学校对于教师学历上的招聘要求就更为宽松，以满足学校的教师资源需求。

能不能当教师，只能说是个人的从职门槛，但能否在教师的行列中有长远的发展，获得突出的教学成就，在教师的行列中不断地跃升，则是个人努力的结果。所以说，学历并不代表着一个人教学水平的高低，工作中的教学能力才是关键，那优秀教师大都具备哪些特质呢？

1、丰富的教学经验积累

能够被评为优秀教师的老师，其个人基本上都有过好几年、十几年乃至二三十年的教学经验积累才能获得这样的教学肯定。而教师个人最大的竞争力和稀缺性也表现在此处，教学经验是时间打磨下的教学水平，这实打实的实战经验，不是学历高低就能轻松弥补的。

2、优良的教师职业品德

优秀的教师在个人职业品德和教学素质上也是相当突出的，教师不仅仅是一项工作，更是一种社会责任，在教育孩子的过程中，知识传授是基础，如何培育人才是关键。而优秀的老师以教书育人为己任，将自身优良的品德传授给下一代。

3、不断精进的教学方式

很多教师到最后的教学只不过是过去十几年甚至几十年的重复，而随着教学观念及教育环境的改变，照本宣科的教育早已不适合现在的小孩。而优秀的教师不只是拥有良好的教学方式，更重要的是他们愿意去钻研、不断改进自己的教学方式，以适应当下孩子的教育培养需求。

4、高效的沟通和组织管理能力

想要有突出的教学效果，除了要有良好的知识储备与讲解能力以外，老师个人的沟通和组织管理能力也尤为关键。怎么和孩子之间达成有效的沟通途径，在日常课堂教学中如何组织好学生认真听讲，这就不属于学识高低的范畴，而是与人相处中情商高低的表现。

5、广阔的教学格局和眼光

一个老师的教学成绩如何，除了要有教育技巧以外，更需要老师有广阔的教学格局和眼光，从事教育的行业需要有长远的目光才能规避固步自封的危险。教学上不仅仅是与时俱进，更要有自己的教育理解和教育观念，以更好的培养下一代。

重要提示：从事教师学历只是一块敲门砖，高等院校和普通院校之间以及地区与地区之间本就存在学历资源不对等的情况，所以很多初高中老师的学历都不高。而被评为优秀教师靠的不是学习，而是个人的教学经验、职业品德、教学方式，沟通与组织管理能力以及个人的格局和眼光。

今日话题：你们当初的初高中老师，现在都发展的如何了呢？欢迎留言讨论。