“双减”后的学校网课怎样才能学得扎实？这所小学探索“在线项目化学习”

这两年疫情的反复，让居家网课成为学生熟悉的学习方式之一。而在新课标出台、加之“双减”的大背景下，线上教学怎样让学生学得好、学得扎实？今天下午，黄浦区中华路第三小学落实“双减”教育教学研讨活动举行，展现了线上学习期间通过学科典型作业，落实知识能力，彰显个性爱好，助力学生成长的经验。而这也是黄浦大同教育集团、卢二教育协作块区域内多所学校的一次教育探索与分享。

在这场研讨活动上，中华路三小校骨干教师团队呈现的“2022春季‘基于基础型课程在线项目化学习的实践和探索’”吸引了与会嘉宾的关注。他们以项目化学习的方式，形成学科与项目交互推进，学科典型作业落实知识能力，项目成果展示学生选择；学科实践作业彰显个性爱好，项目成果助力学生成长，努力构建高质量作业校本化实施。

“双减”政策下，作业成为教育教学核心问题之一。作业设计与评价方式也越来越受到重视。在语文学科的线上习作教学中，三四年级展开以“人如何和自然生物和谐相处”为驱动问题的项目化设计与评价。学习过程可以用韦恩图来说明，以生活教育为背景，完成三四年级的习作任务，并联系生活拓展学习。

老师们通过三四年级同题作文《我的植物朋友》，拓展学习“人与自然生物”，自主探究病毒这种特殊生物，回归生活，树立科学意识。在老师的指导下，学生通过观察记录表、完成习作、线上展示与交流、拓展学习等环节，在项目化学习中夯实了语文基础。

评价设计也立足于这四个环节，以自评、师评为主，每个等第，写有清晰的说明，学生将依据这样的评价量规不断调整学习进展、检查完成状态，有利于老师更好地组织线上教学。而通过调查问卷与学生访谈发现，学生提升了习作能力；作文写得更美了，修改的态度也积极了，培养了一定自主探究的能力。

而数学老师们则用KWL表来辅助线上教学，关注学生的“已学、想学、习得”，尤其在线上网课期间，更注重培养学生独立思考和探究的能力。“利用计算条片探究时，三种颜色的条片有什么关系”“数射线和表格中，红线、绿线、蓝线会跳到一个点上吗？“”这三个数有没有共同的积？”，在评价内容里，关注学生是否能从多个渠道收集信息；是否能提出尽可能多的想法；是否有尝试从不同视角思考问题。

英语老师则结合学生的学习需求，以他们在课堂上所学所表达的内容为基础，设计了一份英语作业:帮助外国友人Mary制作一张服装店正确位置的“爱心指路卡”，将口头表达拓展到了书面作业。

“跳绳171次，50米跑步成绩10.5秒，坐位体前屈15.2厘米，均达到优秀或良好标准……”，在网课期间，体育老师则借助钉钉软件、深瞳优评软件、以及针对性的补偿练习等信息化平台，提升学生作业评价的有效性，收到了良好的效果。

比如，通过钉钉软件的作业打卡任务模块，教师设计自主选择锻炼项目菜单，学生根据自身能力选择锻炼项目提交后，再结合深瞳优评软件，对每位学生快速生成系统的评价体系，学生快速了解自己的锻炼情况，通过雷达图和树状图，更直观地对比出自己的优势和劣势。而老师也可以根据学生体育作业的完成情况，通过信息平台，给出相应的运动建议与评价，让学生及时了解自己的不足，从而进行有效的补偿练习。

音乐老师们则带领着学生们各展才艺。学生根据不同的作业要求，在钉钉上展示自己的学习成果，唱一首歌，跳一段舞，拍一段节奏，演奏一种乐器，老师用鼓励的留言、给学生线上点赞和等第评价，及时对每一位学生的作业进行评价反馈，提升学生的音乐素养。学生的作业不仅能及时得到老师的点评，也能在线上对其它同学的作业用点赞或送花的方式进行互评，提高学生参与学习的积极性。

不论是线下的及时点评还是线上的等第评价，目的都是通过多元多样的作业评价了解学生、展示学生，提高学生学习的效率，真正做到以评促学，以评促教。