剑桥国际课程论坛精彩回顾|第三届国际化学校课程发展大会

9月14-15日，由中国民办教育协会、上海外国语大学教育集团、广东外语外贸大学教育集团指导，国际学校在线、全球化智库（CCG）主办，20多家单位联合承办、协办和支持的第三届国际化学校课程发展大会在杭州桐庐举办。

本次大会主题为【融合创新，美美与共】，共设有1场主论坛、8场课程主题峰会、80+中外权威教育专家、500+国际化学校校长齐聚一堂，共探课程融合之美！

9月15日下午，由剑桥大学国际考评部举办的剑桥国际课程论坛成功举办。剑桥大学国际考评部东亚区主任赵静，天元公学外文部教育长兼国际部校长夏谷鸣，天元公学外文部校长助理兼学术科研总监谢慧萍，广州博萃德学校（筹）学术总经理、副教授沈璐，狄邦教育集团教育总监（国际课程中心）StephenFulton，湖州南太湖双语学校国际部校长、中教予科国际教育总裁刘舒婧，杭州外国语学校剑桥国际高中中心副主任戎宏斌，南京汉开书院学校副院长倪晶晶8位嘉宾围绕剑桥课程整体的设计目标，课程融合进行了精彩分享。本论坛由剑桥大学国际考评部区域经理冯玉润主持。

剑桥大学国际考评部区域经理冯玉润

嘉宾演讲干货

赵静：《剑桥国际视野下的课程融合》

剑桥大学国际考评部东亚区主任赵静从什么是课程谈起，分享了课程的内涵和定义。课程可以指学科和具体教学科目，也可以是教学目标计划和预期的学习结果。课程可以按照功能分为三大类：学科中心、学生中心和社会中心。不管是哪一种，最终回答的问题都是什么知识是最有价值的。

她提到，课程融合不仅是学科和科目之间的衔接，也是学生体验的方方面面。不同学校的课程融合需要根据教育愿景和需求做出相应的变化，相对应的是，学校提供的环境和文化也会促进课程的融合发展。课程融合是主动选择的结果，也是不断发展和完善的过程。课程的进阶必须具有一致性，并支持基于螺旋式教学法的技能发展。

最后，她透露，剑桥大学国际考评部将举办以“课程融合与创新”为主题的优秀课程方案征集、评选活动，面向提供高中教育的剑桥学校征集优秀课程方案，欢迎大家踊跃报名参加。

夏谷鸣、谢慧萍：《基于国内普通高中课程谈国际课程的融合——天元公学国际部“GLOCAL”课程介绍》

天元公学外文部教育长兼国际部校长夏谷鸣和天元公学外文部校长助理兼学术科研总监谢慧萍共同做了题为《基于国内普通高中课程谈国际课程的融合——天元公学国际部“GLOCAL”课程介绍》的主题演讲。

夏谷鸣根据普通高中课程的特点、课程结构探究为谁培养人、培养什么样的人、如何培养人的问题，思考课堂教育如何改变。他认为中国基础教育的问题，不是课程的问题，而是课程落地的问题。

谢慧萍分享了天元公学外文部是如何落地实施基于中国教育基础的本土全球化课程在结构、科目、实施、评估4个方面的融合。她表示融合的基础是采用中国“必修-选择性必修-选修”的课程框架，融合点在于：

1、完成国民课程（必修），首先完成普通高中课程的必修部分是共同基础；

2、嫁接国际课程（选择性必修），选择性必修为高考科目，升学目标不同，创造了融合可能；

3、建构校本课程（选修），通过选修课程实现个性化发展途径。

最后，夏谷鸣校长和谢慧萍总监还就天元公学外文部在课程融合方面的研究和实践解答了现场嘉宾的多个提问。

沈璐：《做概念理解的设计师》

广州博萃德学校（筹）学术总经理、副教授沈璐表示人脑的学习机制是寻找规律的，省力的“预测机器”，而事实和技能都需要对概念深度理解才能学习迁移，解决问题。

她认为我们的课程和教学要让爱偷懒的大脑兴奋起来，要把传统课程的二维模式转换为以概念驱动的三维模式。在三维模式中，主题、事实和技能仍然是课程的重要元素，但是第三个维度即概念、概括的加入，在课程教学中为概念性思考、概念性理解赋予了突出地位，通过以传统课程要素支持概念性思考，实现深度学习。

Stephen Fulton：《国际课程融合的挑战以及如何支持狄邦剑桥学校》

狄邦教育集团教育总监（国际课程中心）Stephen Fulton围绕“狄邦中心的布局特点”，“学校对课程体系的多元需求”，“如何保持课程质量和一贯性”以及“适应改进、应对未来挑战”这四方面，讲述了狄邦剑桥学校在自身发展和融合课程上遭遇的挑战和应对的方法。

在简单介绍了狄邦中心在全国各地的位置之后，他表示每个中心对国际课程都有各自特有的期望，每个区域和主办学校都有各自的规定，每个中心主任都有各自的个人管理风格。因此，一套系统并不能适合所有学校。

然而，由于家长的期望很高、英语能力差异、不同科目的背景教育和教学方法等差异，保证质量和一贯性是一个挑战。

他表示，狄邦剑桥会从以下3个方面适应并改进以便应对未来的挑战：

1、审核教师评估和支持流程

2、审核连续专业发展规定

3、调研新教学技术及未来的教育

刘舒婧：《新K12学校的课程搭建》

湖州南太湖双语学校国际部校长、中教予科国际教育总裁刘舒婧从宏观和微观方面分享了如何建设国际化学校。她表示新建学校面临着各种各样纷繁复杂的事务，但学校发展的重点在于5个方面：

1、成就的衡量标准。所有的学生都能找到适合自己的成长路径，不仅仅是知识的成长，更是个人综合能力的成长，一个人的成长也不单单局限于所获得的成功，更重要的是健康心态和正确价值意识的形成，这才是一所好学校应该为孩子提供的。

2、国际课程开发。要从国家层面去设计学校层面的课程，包括学校的使命和愿景，学校培养目标，教学目标，资源优势。

3、培养员工的领导能力和专业精神。建立各级领导能力，融入自我评估和监督体系，以支持学校的改进, 为教师提供优质的专业发展和学习机会。

4、高质量的学习、教学和评估。培养教师对不同教学方法的理解，提高数字化技术的使用，以加强课堂学习，执行进度追踪计划，确保所有课程均以学生成绩为重点。

5、团队的连接性。与家长及更广泛的团队建立关系，以帮助全校学生学习培养目标的实现。

戎宏斌：《基于本土教育的国际化校本课程建构与实践》

杭州外国语学校剑桥国际高中中心副主任戎宏斌以杭州外国语学校剑桥国际高中为例分享了基于本土教育的国际化校本课程的建构与实践。

他表示，未来需要的是能够东西融汇贯通(既理解中国，又理解世界)，懂得世界的法则，能够跨文化思考(懂得东方和西方因文化的差异和历史的不同)而造成的思维和行为模式的不同，理解并尊重这些不同的人才。

作为公办学校的杭州外国语学校剑桥国际高中将课程体系分为三大类：学术课程（国际课程、普通高中课程），非学术课程（生涯规划、课程活动管理等），家长课程（家校委员会、家长沙龙）。

倪晶晶：《好看又好用的学科融合实践》

南京汉开书院学校副院长倪晶晶用“好看”和“好用”两个关键词概括了学校在学科融合方面的实践和探索。“好看”指能够帮助学校进行宣传推广和招生支持；“好用”指能够帮助学生进行领导力的培养，帮助老师提升学科视野、学科能力。

在实践中，南京汉开书院学校的融合主要为3个方面：一是活动课程的融合理念，尽可能在活动课程中调动学生在不同学科内的知识和技能；二是学科教学的融合，学科组之间的课程融合设计；三是教师专业发展过程当中的融合推广，为全体教师提供合作的专业发展工作坊，让每一位老师自己所学习准备好的知识和技能都能被全部门的所有老师吸收。这样的课程融合在南京汉开书院学校成效显著。

论坛精彩瞬间

剑桥国际课程论坛承办单位

剑桥大学国际考评部隶属于剑桥大学，目标是培养学生的好奇心以及终身的学习热情，使他们为人生做好充分准备。

剑桥国际课程为学生提供了走向学业成功的清晰路径。学校可根据自己的教学目标规划课程，为学生提供丰富的科目选择和灵活的授课方式。剑桥国际课程帮助学生发掘自身潜力，探索更广阔的世界，掌握获益终身的技能，从而在学习和工作中取得成功。

除主论坛外，第三届国际化学校课程发展大会共设有8场课程主题分论坛，分别是IB课程论坛、剑桥国际课程论坛、ACT GAC课程论坛、体教融合课程论坛、艺术素养课程论坛、STEM课程论坛、EPQ课程论坛、X论坛，80余位嘉宾分享和探讨在课程理念、教育教学、教师培养和学生评价方面的经验和成果。

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