职教大家谈丨东莞一线教师期待职业教育真正“热起来”

编者按：

从2021年全国职业教育大会召开，到今年5月1日新职教法的实施，职业教育成为近年来的“热词”，备受关注。在工业4.0时代背景下，产业升级与技术变革让各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。

围绕育人模式创新，当前职业教育进入改革攻坚期和深水区，新职教法为进一步深化改革提供了制度保障。在不断提高职业教育育人水平的探索中，关于深度推进“双师型”教师队伍建设、产教融合、校企合作、课程和教法改革等皆值得关注。

对于东莞职业教育人来说，推进职业教育高质量发展，新职教法实施将带来哪些机会，又将面临哪些挑战？继推出“对话中职校长”“我为东莞职教代言”栏目，对话校长、学生之后，为进一步传递东莞职教声音，东莞市教育局联合南方日报东莞新闻部将围绕新职教新未来，继续开设“职教大家谈”栏目，就当前职教热点话题，对话东莞中职学校一线教师，记录他们的思考与实践，展现东莞中职师资风采。

过去，社会普遍对职业教育持有偏见，认为是一种“低层次”教育。而新职教法明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会，同时在深化产教融合、加强投入保障方面提出诸多针对性举措，提升社会对职业教育的信心、认可度和吸引力。

诚然，让职业教育真正“香起来”“热起来”仍有很长一段路要走，但无论社会公众还是一线职教人，都已满怀期待。

本期参与嘉宾：

黄惠玲 东莞市信息技术学校电子技术专业课教师

叶喜 东莞市电子科技学校艺术部部长

汪启东 东莞市纺织服装学校援疆教师

曾美华 东莞市轻工业学校英语高级讲师

关注1:

你认为新职教法能否改变社会对于职业教育的看法？

黄惠玲：新职教法第三条明确指出，职业教育是类型教育，与普通教育具有同等重要的地位，职业教育与普通教育并行发展。在教育体系中，高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施，从法律层面打通了“中职-高职-本科及以上”的学历上升途径，打破高等职业学校和普通高等学校互通互认的壁垒，学生既能学习职业技能，又多了一条学历晋升途径，有利于提高学生报读中职学校的积极性，让更多优秀的初中毕业生加入到中职教育中来。新职教法打开了职业教育新篇章，对职业教育发展具有深远的影响，社会对职业教育也将会有新认识、新看法。

叶喜：据我所知，东莞乃至周边区域的企业对于职业教育培养技术技能人才的质量是比较满意的。与此同时，家长对于职业教育的看法也在逐步地改变，尤其在学生良好的对口就业、创新创业、中高职贯通培养等方面，家长们深有体会。比如我校很多毕业生，实习就业于合作企业，虽然起步低，但是职业态度端正，工作作风严谨，随之而来的是广阔的职业发展前景；也不乏刻苦锤炼职业技能参加技能大赛获得国家级、省级荣誉的学生，每年都有一批这样的学生被深职院、东职院等高职院校破格录取，实现了自己的大学梦想。社会对于职业教育的看法其实也是一把双刃剑，相信随着新职教法的深入推进，技能催生更多美丽的故事，职业教育的美好事物也正在路上。

关注2：

真正让职业教育“香起来”“热起来”，还需要完善哪些举措？

汪启东：第一，不断深化职业教育办学模式改革，提升职业教育办学活力，推动职业教育创新发展。第二，提高技术技能人才社会地位，引导社会重视技术技能人才，积极改善技术技能型人才工作环境和工资待遇。第三，推动《技能人才薪酬分配指引》重要文件落实、落地落企，引导企业建立健全符合技能人才特点的工资分配制度；推动企业建立工资正常增长机制，探索技能激励办法。第四，加强职业教育宣传力度，提高社会职业教育认知度，增强职业教育吸引力。

曾美华：新职教法从法律层面畅通了职业学校学生的发展通道，给中等职业学校学生上大学开了一个“口子”，不必再像以前一样走职高大专专升本的路子。2019年以来，我校考取本科的中职毕业生逐年增加，我希望有更多有知名度的大学开设技术类本科专业，向我们中职生敞开大门，并且能像德国一样，技术类本科生也可以考研、考博。

黄惠玲：一是尽快完善职业教育体系，让更多普通高等学校参与到高等职业学校教育中，打通学历上升通道，吸引优秀初中毕业生加入职业教育，从而提高学生整体素质。二是外树形象，内强素质。以职业改革发展为契机，打造特色学校、品牌学校，带动教师专业水平的提高，培养高质量人才。三是加强对职业教育的宣传。首先，开展职业教育启蒙，在小学、初中融入一些职业教育的元素，提前了解职业教育，为他们提供更多成长方向；其次，做好职业教育周的宣传，让社会了解职业教育的内涵；最后，从社会价值观上，树立工匠典范，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。

关注3：

新职教法针对职业学校毕业生就业过程中遇到的问题作出详尽规定。你认为打通技术技能人才发展的通道还需要从哪些方面突破？

汪启东：要打破目前的“天花板”“隐形门”，形成技能人才的纵向职业技能等级阶梯，探索拓展技能人才“新八级”职业技能等级制度；同时在横向上实现技能人才和专业技术人才等相应人才的贯通发展。

曾美华：我认为可以借鉴德国双元制模式。据了解，德国所有企业都可以与职业学校联办教育，获国家补贴。学生部分时间在校学习理论知识，部分时间在企业当“学徒”，毕业后可进入之前接受培训的企业，对企业来说相当于拿着政府补贴培养自己的人才，还省去了招聘成本，对企业有很大吸引力。因此在德国有50万家企业参与了联办职业教育，其中包括西门子、大众、奔驰、宝马、保时捷等知名企业。接受这种双元制职业教育的学生不仅积攒实训经验，还能从企业领取生活补贴，毕业后留在企业的比例高达70%以上，实现毕业即就业。

黄惠玲：第一，以大湾区产业结构、人才需求为依托，进一步深化产教融合、校企合作，专业设置符合当地产业结构，专业建设精准对接市场需求和岗位需求，鼓励行业优秀人才进校授课，校企“双主体”共同培养符合企业需求的技能人才。第二，从专业教师下企业实践的反馈，以及走访实习生的反馈来看，学校教授的知识技能普遍滞后于行业发展。解决这个困境，应以“三教改革”为切入点，而“三教改革”中教师的发展是核心。首先，鼓励教师和企业工程师共同编写符合行业技能认定标准的教材；其次，探索企业工程师和教师共同培养人才的教学模式；再者，从政策保障、评聘制度到教师的专业提升、行为规范等方面激励和发展教师主体。第三，加大实训投入包括实训场地扩大、实训设备更新，这离不开政策保障和政府大力支持。

【策划】王慧

【撰文】黎晗 林群贤

【设计】袁永平

图片由受访者提供

【作者】 黎晗 林群贤 袁永平

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