把乡村学校办精致、办幸福、办出活力

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乡村小规模学校是筑牢乡村基础教育的关键支点，也是推进教育公平、助力乡村振兴的重要载体。近年来，国家持续出台政策，明确提出要办好必要的乡村小规模学校。然而，随着城镇化进程加快，农村人口持续外流，不少乡村学校生源减少、规模偏小，容易被贴上“薄弱”的标签。事实上，规模小绝不等同于质量低。小规模学校有着师生联系紧密、贴近乡土生活的独有优势。想要办好乡村小规模学校，在办学理念上一定要明确：不追求办学的大而全，而应立足乡村实际，坚持走精致办学、幸福育人、活力发展的路径，从而实现“小而优、小而特、小而美”的办学目标。

一、办精致学校，于“小”中见“精”

乡村小规模学校想要突破发展局限，核心思路就是扬长避短，把体量上的短板转化为精细化办学的优势，从办学定位、日常管理、空间建设、资源配置四个方面精准发力。

首先，精准定位学校功能，确立科学发展目标。在日常办学中，部分乡村学校盲目对标城镇，将自身当作“缩微版城镇学校”，逐渐丢失了自身优势。我们应当清醒认识到，乡村小规模学校不只是单纯的教学场所，更是乡村公共服务的重要节点和乡土文化传承的承载平台。学校要立足区位条件，摒弃“跟着别人走”的盲从想法，牢牢确立“小而优、小而特”的发展目标，扎根乡村，守住自己办学的优势和根本所在。

其次，落实精细化学校管理。学生人数少，恰恰更适合开展精细化治理。学校应摒弃粗放式管理，构建简约高效的管理体系。在教学上，细化备课、上课、辅导、评价等环节，针对每一名学生建立学情档案，精准掌握学情；在校园管理上，抓好安全、食宿、文明礼仪等细节，以细致规范的管理培育优良校风，夯实办学根基。

再次，精巧设计校园空间，打造特色育人环境。乡村学校应依托得天独厚的自然条件，因地制宜规划布局。合理利用闲置教室和空地，打造阅读角、劳动实践园地、乡土文化展示区，将民俗故事、农耕文化融入环境布置。让校园的每一处空间都具备育人功能，兼具自然气息与乡土底蕴。

最后，精心配置教育资源，补齐师资短板。针对师资薄弱难题，一方面要完善数字化硬件，用好国家中小学智慧教育平台，依托海量优质课程弥补音体美、科学等学科教师不足；另一方面，深化城乡学校“一对一”结对帮扶，通过名师送教、云端教研、轮岗交流等形式，持续引进城镇优质资源，实现互通共享。

二、办幸福教育，让学校成为师生温暖的家

小规模学校师生距离更近，具备开展温情教育的天然条件。坚持以人为本，用长久的陪伴赋予教育温度，把校园建设成师生安心成长的家园。

一方面，以学生为中心，用心关照每一个学生。小班化教学最大的优势，就是教师能充分关注到每一位学生。学校可推行全科教学搭配个别辅导，兼顾学业与心理健康。针对留守儿童，及时开展心理疏导，缓解孤独情绪。同时，充分利用田野山林等自然资源，常态化开展劳动与自然教育，引导孩子亲近乡土，做到“脚下有泥、眼中有光”。

另一方面，以教师为根本，提升职业归属感。稳定的教师队伍是乡村教育长久发展的前提。教育部门要持续改善乡村教师的食宿、通勤等生活条件，落实职称评聘倾斜政策，打通晋升通道。学校应搭建系统化成长平台，依托城乡教研共同体开展培训，缓解职业倦怠。同时，适度下放课程开发自主权，鼓励教师结合乡土实际创新教学，让他们愿意扎根乡村、安心从教。

此外，以情感为纽带，搭建家校社协同育人网络。农村邻里关系紧密，便于开展家校联动。应严格落实留守儿童“代理家长”制度，教师常态化入户家访。深度挖掘本土资源，吸纳手工艺人、种养能手、乡贤参与教学，把民俗文化转化为教学素材。主动对接村委会开展文化活动，让学校成为村庄的文化高地，赢得村民的认可与支持。

更重要的是，以陪伴为底色，涵养温暖融洽的校园氛围。乡村教师往往身兼多重身份，在学生成长中扮演着“亦师亦亲亦友”的角色。教师主动在课余与学生沟通，在生活细节上给予关怀；在校内营造互帮互助、彼此包容的校风，让学生在充满安全感的环境中收获幸福。

三、办活力校园，激发生机和内生动力

外部帮扶只能解一时之困，只有激活内生动力，才能实现长久发展。学校要从课程、课堂、教师队伍、外部资源入手，全方位释放办学活力。

一是激活课程活力，打造本土化校本课程。跳出城镇标准化课程框架，深度挖掘二十四节气、农耕农事、地方非遗、村落历史等素材，自主开发特色课程。积极设计“我的村庄”“节气农事”等跨学科主题学习，打通课堂与现实的壁垒。依托课后服务开设种植、手工、戏曲等社团，释放学生特长。

二是激活课堂活力，创新教学模式。结合多年级并行办学现状，积极探索 复式教学 ，引导不同年级学生互助学习。大力推行项目式、探究式学习，把课堂主体交还学生。依托数字化设备开展“专递课堂”，打破单人教师包揽全部学科的局限，让课堂形式更加多元。

三是激活教师队伍活力，营造教研创新氛围。立足本校教学难题开展校本教研，组织教师交流经验，破解日常痛点。建立合理的激励机制，对开发校本课程、开展特色教学的教师予以奖励。发挥骨干教师引领作用，带动青年教师成长，打造一支热爱乡土、善于创新的队伍。

四是激活外部资源活力，汇聚多方力量。主动对接乡镇政府、公益组织、县域教育联盟，争取资金与政策扶持，完善硬件设施。联动社区力量，整合本土自然与人文资源，汇聚家校社多方合力，为学校发展持续注入动能。

乡村学校承载着保障就近入学、传承乡土文化的重要使命。办好这类学校，关键在于破除“人少就办不好学”的思维定势。只要我们立足乡村地域特点，深耕精致办学，打造温暖幸福的育人环境，持续激发校园的内生动力，就一定能把“小而优、小而特、小而美”的愿景化为现实，为乡村儿童撑起一片成长的蓝天！

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来源丨好雨细无声

编辑丨智库君

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