双流特教校举行“与书香为伴助力专业成长”教师读书心得交流活动

为进一步引导教师更新教育理念，提升专业素养，促进教师专业发展，建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，6月10日下午，成都市双流区特殊教育学校“与书香为伴 助力专业成长”教师读书心得交流活动在多功能厅举行，各读书小组代表教师依次做读书心得分享。

PART 1、艺能组李丽萍老师

艺能组李丽萍老师分享的是《奥尔夫音乐教育思想与实践》一书，重点分享了书中的一个观点，那就是奥尔夫所说的原本性原则及即兴创造。

“原本性音乐的出发点就是即兴创造，而儿童即兴创造的结果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可贵的是儿童的探索精神，是儿童在实践中的体验和收获的经验，是儿童自然的情感、想象力和个性的发展”。

李丽萍老师认为如果在我们的教学当中，教师真的能放开手让学生随音乐想怎么表现就怎么表现，让学生没有拘束感和畏惧感，让他们很放松地自由发挥与创作，这样可能还真会有更惊喜的收获！

PART 2、生活数学组任俊蒙老师

生活数学组任俊蒙老师分享的是《学前儿童数学学习与发展核心经验》。

主要分享了三方面的内容：

“教什么——教学内容的知识

怎样教——教学方法的知识

教谁——教育对象的知识”

并强调在日常的教学过程中要关注学生，遵循学生思维发展从具体到表象再到符号理解的特点，联系日常生活情境，为学生创设情境，既要让学生理解学习数学语言，又要让他们动手操作，倡导“手脑并用”，实施整合教学。

PART 3、生活语文组刘宜老师

生活语文组刘宜老师分享的主题是《培智生活语文教学中的听说读写训练》，重点分享了在语文教学过程中，要让学生在情境中识字，在语境中运用；让学生在倾听中学习专注，在角色体验中学会表达；让学生在课堂学习中学会阅读，在兴趣中培养习惯。

语文是一门具有工具性和人文性的学科，学好语文对弥补智力落后学生智力和适应性行为上的缺陷很有帮助，培养良好的阅读能力能使智力落后学生通过阅读具有一定的社会知识和自然知识，为智力落后学生适应社会生活打下一定的基础。

PART 4、生活适应组魏杨梅老师

生活适应组魏杨梅老师分享的是《特殊学校教师教育技能》一书。重点分享了在阅读过程中的收获：

一是增强了自己对特殊教育教师的职业认同；

二是进一步理解了特殊教育的工作内容和工作方式；

三是拓展了自己对特殊学校教师教育技能的认知。

同时，也找到了自己在特殊教育教育技能方面的提升方向，希望通过不断学习，不断进步，更好地助力学生的学习和成长。

PART 5、体育组尹海东老师

体育组尹海东老师分享的是《小儿脑性瘫痪运动治疗实践》一书，主要分享了什么是脑瘫：脑瘫是脑损伤后遗症，是需要应用综合治疗手段，对脑瘫的治疗目标是应用综合的康复手段，消除或减轻患儿的异常姿势和运动，应用各种手段补偿患儿功能方面的缺陷，协助患儿在身体条件允许的范围内最大限地恢复其生活能力和劳动能力。

脑瘫的主要治疗方法有：物理治疗（PT）、作业治疗（OT）、语言-言语治疗（ST）、药物治疗、手术治疗等。

PART 6、职高组赵瑞老师

职高组赵瑞老师分享的是《职业教育要义》一书，关于职业学校的专业是应该精准地对应职业岗位，还是应该适应性强一些，就业面宽一些？

有两种声音：一种是倾向于前者的“职业教育就是就业教育”；另一种倾向是职业教育必须从人的发展的角度来培养技术技能人才。针对这些声音，姜老师指出“过度的专门化的专业能力，将阻碍非专门化的方法能力、社会能力的培养，职业不能只是对个体的社会融入的促进，更重要的是对自我的本体建构的贡献。”

PART 7、聋生教研组王樊老师

聋生教研组王樊老师分享的是《学习力就是生存力》。结合平时的教学工作分享此书带来四点感悟：

一是“玩=学”；

二是听障学生手语能力是阅读的基础；

三是教学相长；

四是处处留心皆学问人生即不断学习。

作为教师，终身教育是教师成长不断发展的动力，“只要活着学习是必不可少”，通过学习不断地提升自身素养，不断地提升自己生活能力、创造能力、实践能力，才能更好地投身到教育事业上！

PART 8、融合支持组张嬖老师

融合支持组张嬖老师分享的是《学前融合班级经营理论与实务》，主要分享了高质量的融合教育图像一定涵盖：大环境的支持、融合班级的实施、学校的支持。

需要打破普通教育与特殊教育分离的二元教育系统，让特殊教育资源与普通学生共享；融合班教师必须有颗开放的心，包容接纳特殊教育儿童，愿意不断寻求专业成长，愿意为特殊学生提供大量参与班级、学校的活动机会；学校需要规划无障碍的学校环境，包括软硬件设施，让特殊教育学生在学习上能得到最好的环境支持。

学校校长夏伶俐充分肯定了本次读书交流活动，希望老师们读好人生三本书——读政治之书以养正气，读专业之书以养才气，读文化之书以养灵气；养成“爱读书、勤读书，读好书、善读书”的良好习惯。

颁发证书

本次读书活动,为老师们提供了一个“悦”读平台，也进一步激发了老师们对读书的热爱和对专业的探寻。

编辑：虹越

责编：叶茂

来源：成都市双流区特殊教育学校