李一诺 | 孩子实际上生来就是学习者，而我们认为学习是一件苦的事情

作者 | Talk君

K

如果我们比较1米的世界

和1米70的世界

孩子每天问的问题是什么是“为什么”

我们成人问的问题是“考什么”

孩子关注的事情是“玩”

成人基本的回答是“玩有什么用”

每天孩子关注的是“自我”

而我们每天关注的是“功用”

这是一刻talks的讲者、一土教育创始人李一诺的演讲。如果我们以孩子一米的高度看教育，就会觉得挺奇怪，孩子希望教育是快乐美好的，而家长却把学习弄得很苦，造成家长焦虑、教师疲惫、孩子迷茫的现状。

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一流的父母

从孩子的角度看待教育

大家好，非常感谢今天有这样一个机会。我想在开始讲之前先请大家跟我一起回到八年以前，那时候是2010年，我的第一个孩子出生，后来有了老二和老三。现在老大1米35，老二1米2，老三1米。为什么说这些数字？

因为他们的出生，虽然一方面有很多诗意的表达，但另外一方面对我像是开启了第二人生，让我从成人世界里一个所谓比较成功的人，开始不断希望能降低自己到他们的高度，我指物理高度。如果从孩子的眼睛去看这个世界的话，它是完全不一样的，它也给我自己打开了一个特别不一样的世界。所以今天想跟大家分享的题目就是“一米高度看世界”。

当你从孩子角度看的时候，其实你会发现我们这个世界挺奇怪的。讲讲我们这个奇怪的成人世界。

有时候在这样的会场会让你有一个错觉，好像很多人都在做正确的事情。但我觉得实际上并不是这样，我自己工作里接触了大量的年轻人是迷茫的，是不知道自己这一生他的价值是通过什么样的路径来实现，他应该做什么。

我接触大量的家长是焦虑的，这可能是我们中国人熟悉的高考时场外的场景。可能讲到国际教育国际学校，可以讲到很多很多实践的事情，但放眼中国不可避免看到弥漫着焦虑。

如果讲到教师这个群体，虽然我们称他们为园丁、人类灵魂工程师。但实际上大量教师是疲惫的。这是2016年搜狐教育做的一个调查访谈，问到所有的老师是否希望他自己的孩子做教师。可悲的是在中国大概只有10%的教师这样想的。

所以当你往后退一步，不光看自己的孩子，来看中国，看我们这些年的发展和变化时，你就会想，我们的教育怎么了？

如果回答这个问题，也请大家允许我还是回到一米的高度来看。如果我们比较一米的世界，和1米70的世界，暂且以1米70是成年人的平均身高。孩子每天问的问题是什么？是为什么，我们成人问的问题是“考什么”；孩子关注的事情是玩，成人基本的回答是“玩有什么用”；对孩子来讲学习是一件快乐的事情，孩子实际上生来就是天生的学习者，而我们认为学习是一件苦的事情，苦海无涯。

我们所有中国传统文化里很多信念就是“学习是苦的事情”。如果我们再总结一下或者退后一下来看，每天孩子关注的是自我，而我们每天关注的是功用。

这些事情加起来你就会想，我们是不是长到成人之后，长到1米70之后就把世界倒过来了？颠倒成了它本来不应该的样子？对所有孩子来讲，他在成长过程中一直在问的一个最根本问题是“我是谁”，对我们成人呢？难道我们不是吗？夜深人静的时候，在你独处的时候，你不会问自己这个问题吗？如果讲教育，我想这是教育应该回答的终极问题。

在2016年我们又从美国回到中国，创办了一土学校，当时想法是探索教育的水下冰山，因为每个人都是一座冰山，今天在现场看到的我也只是我的一些标签而已，最终我能成为我是因为我水下看不见的东西，从我的自我认知开始，从我的性格开始，从我的对社会的三观开始，到上面才是技能和方法。但技能和方法非常难测量，非常难测评，才导致我们的教育最终经常以评估和测评为导向，去关注冰山上面的东西。如果我们去关注冰山下的，你就会希望我们的教育培养的是内心充盈的乐天行动者和理性创新的高效学习者。

怎么做呢？很多人在讲个性化，其实个性化非常简单，如果用一句话讲，个性化就是去激发和保护每一个孩子的内驱力。

所有当你放到1米的身高看这个世界时，你会发现其实有几个关键词，我觉得越来越清晰的四个关键词：对他们来讲首要的是真实，孩子的世界是真实的，成人世界是慢慢地一层一层伪装的过程；第二个是亲密；第三个是平等；最后一个是安静。真实的教育其实是安静的，不是说孩子不跑不闹不再欢笑，他们当然（跑、闹、欢笑），但内心是安静的，一个安静的环境才有可能有好的教育。

所以我说其实我们屋外的世界并不是我们想的那么美好，这几个词说出来实际上在现实世界是少数派。所以你可能会问，这个大体系不是这样的，改变这件事情非常难，理论大家都明白，我做不到。那我们就想，如果我是孩子怎么做？如果是或者的话我就会想，如果这个不好玩就换一个玩法，所以我们想做的是构建一个可复制的小生态。

这其中做几件事情，第一是以儿童为中心的教育。其实这个核心只有一点，让成人蹲下来在孩子视角看问题。在课程上，因为我自己过去18年有一半以上的时间在国外学习和工作，我觉得现在中国需要的是基于中国课程体系的国际化，这个所谓的国际化是一种全人育人的方式，这样的一条结合的道路实际上是很难走的，但有很多同仁在做这方面的尝试，我们也是希望能够在融合的方面去把两方的结合做得更好。

另外一个是一直以来的教育智慧，陶行知讲的“社会即学校”，其实最有效的学习经历都是在实际的经历中产生的，让孩子去接触真实的生活。最后其实最真正的快乐学习，并不是说孩子在玩，大家经常有一些误解觉得太宠孩子了，但实际上真正快乐来自于全情投入。一个孩子这样讲他的学校，他说，“妈妈，为什么你们不放暑假而我们放暑假？这件事情不公平。”孩子本身是喜欢学习的，我们要做的事情就是让这件事情发生。

然后讲到第二个成人群体就是教师。如果没有内心充盈的成人，何来内心充盈的孩子。但是教师的培养又是一个极其有专业度和复杂的事情，所以过去几年里面我们一直在用一个全面的能力模型去定义教师，把教师作为领导者来培养。我一直有很多商业的经验，所有的商学院都在讲 Leadership（领导者）。实际上我们一个教师站在三尺讲台，他就是Leadership最好的展现，他需要的能力完全超过了只是教一门数学或者语文。但是我们对他们的全面的培养，如果跟商学院相比，那又是差得太远了。

我觉得可能从这方面，我一点跨界的经历可以做这方面的融合，能够把教师作为一个全面的职业成长的一个支持和培养。

第三个群体讲家长。大量的家长是焦虑的服务购买者，大家希望通过委托的方式找到好学校，找到好机构，找到好的课程去把孩子委托出去。但实际上我们需要的是家长变成终生学习的同行者。所以在家长的社区和课堂方面，我们做了大量的努力。有每周一次的直播，我们有线上将近1万人的家长学校，我们有各种各样的课程体系，希望更多的家长加入我们作为终生学习的同行者。

最后是社区，这是我特别喜欢的一句话，他说什么是学校？学校其实就应该是比家大一点的地方。所以一个9千人的学校、1万人的学校，它已经不是学校了，它是工厂。我想我们中国人骨子里面的文化，实际上是村落的文化。在现在的世界里面这已经是物理上不可能的了，但我想这种虚拟的文化是有可能的。

有一句话我特别喜欢，它说教育不仅应该是为美好的生活做准备，教育本身就应该是美好生活。我想这样的一个对美好生活的憧憬，值得我们所有的人为它去竭尽全力。 谢谢大家！

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