教育的“痛”-----“边缘生”

从教20多年来，可以说自己的学习一直在路上，不断跟随课程改革的步伐积极跟进，从一开始的把课堂的主动权交给学生，让学生先动起来，到后来的创造性的使用教材，将教材中的例题改编成学生生活中的事件，让学生参与解决，再到后来深度挖掘教材，要求学生一题多解，或者一题多问，力求提高学生的思维能力，再到今天的知识整合，重视教师的主导地位，即教师想在前，重在培养学生的创新能力和积极的思维能力。不同时期对教育的真谛也有不同的思考，潜心研究教学的同时，越来越觉得，教育是一项太难太难的工作。

近几年来，学校的教研活动比较多，所以听课的次数也比较多些，在听课中我除了听授课教师的教学思想和教学方式之外，更多时候会在师生互动中去观察学生的动态，也常静下心来思考这样一个现象，无论你在教学上如何的深入研究，在课前无论怎样的绞尽脑汁设计教学，在课堂上如何地调动学生的积极性，课后如何积极想办法补救……总有一少部分学生坐那面无表情，课堂与他毫无关系，也有一少部分学生坐那坐如针毡，等不上下课，那就是被人们看做“另类”的“边缘生”。

他们之所以如此，多数是由于最初学习较差，没有被及时发现或者发现后没有过多的干预，然后逐渐差距拉大，随着年级的升高，知识难度的增加，差距会越来越大，他们自己也会缺乏自信心，渐渐就成了大家眼中“不可救药”的学生了。对于这部分“边缘生”其实每一所学校也曾多次在教务会上谈到过，在教研课后也曾议过，但说实话都好像是一些“说说而已”的做法，比如：课上要关注这部分学生，把一些简单的问题让给他们来回答，及时表扬，培养他们的自信心；课后积极帮扶他们，和他们谈心，让他们不再自卑，帮他们树立起自信心……但好像大多都最终难以坚持和落实下来，可以看出从学校到教师不是没有想过办法，也不是故意不去管，而是想管但好像没法管，或者管法不得力。

我个人认为，对于这些学生，我们家长也好老师也罢首先要从思想上不放弃，对他们要降低要求，慢慢来培养。我曾记得教育家魏书生做语文老师时，有学生提出不会写作文。他便要求这些学生从先写好一句话开始，然后渐渐提高要求，引导他们写好两句话，三句话……这样，循序渐进，引导他们逐步取得进步，对于这样的学生，我们应该学习魏书生的教育思想。其次不可否认，现实中的确有“边缘生”被冷落、欺负，成了“怪人”的现象，但我觉得有时并不是大家歧视欺负“边缘生”，而是这些同学过于自卑把自己给“欺负”了，所以指导学生从改变自己做起。告诉他们我们只是暂时没有战胜它的能力，别太在意别人的眼神，有时别人并不知情，戴有色眼镜看我们也只是误会。别太较真，心大一点，才能活得更好。我曾有段时间有一种冲动，想建议学校把同年级每个班上这样的孩子集中起来，我来试试……虽然这个想法有点幼稚，但从内心来说，真的为这部分学生、老师、家长痛心，他们真的太不容易了。除了在学习上的不易，最重要的是随着社会的快速发展变化，这部分“边缘群体”，极易产生极度自卑、自尊心极强、个性过度敏感等心理问题，被视为“怪人”。长此以往，他们甚至可能会演变成社会上的悲剧性角色。

虽然面对这样的人群，目前我还没有更好的办法来解决，但我想呼吁我们的老师、家长、还有社会主动去帮助这些同学，耐心解答他们在学习和生活中的困惑，用言语和行动去鼓励帮助他们，哪怕只是送上一丝友善的微笑，也可以驱散他们内心的灰暗。我相信只要我们每个人都怀有一颗爱心，校园里的“边缘群体”就会越来越少，直至消失！社会就会更和谐一些。

(河曲实验小学 王培峰)

发布：晋北文化平台

作者：王培峰

编审：开明人士