体教融合推动体育教学改革

山东省安丘市大华中学近年来积极推进体育教学改革和学生体质监测。国家体育总局、教育部《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）出台后，学校根据《意见》修订完善了本校的体教融合改革实施方案，从制度上为体育教学改革和学生体育活动提供保障，确保学生每天锻炼一小时，严禁挤占体育课和学生校园体育活动时间。

补齐师资短板，激发体育教师育人积极性

体育师资不足是很多学校体育教学改革的短板和掣肘，大华中学多管齐下加强体育教师队伍建设：聘请专业教练来校开展校本培训并指导教学工作；与体育中学、体育特色学校结成体育教学共同体，通过互助教研、教师走教、“1+1”结对子等形式，提高本校体育教师的教学技能；返聘退休的专业体育教师到校上课；聘请部分有体育特长的家长到校兼职任教。这些举措大大缓解了体育师资难题。

为发挥体育学科在综合育人中的作用，学校鼓励体育教师当班主任，目前该校50%的体育教师担任了班主任。学校规定，在评优树先活动中，体育教师所占比例不少于20%；年度学校教研成果奖获奖项目，体育与语文、数学数额相当；年度考核中，体育教师优秀率不少于20%，同时创造条件增加体育教师外出学习、组织竞赛的机会，提高课外辅导课时费补助，这一系列举措大大提高了体育教师的积极性和参与教改的热情。

建设“必修+选修”校本课程及分层教学模式

学校从学生实际需求和反映强烈的问题入手，打造体育与健康相融合的校本课程，按照“教会、勤练、常赛”的要求具体实施。课程设置分为必修课和选修课两个板块，必修内容以田径、足球、篮球、乒乓球、体操为主，选修内容包括球类（羽毛球、毽球、棒球等）、传统体育类（踢毽子、跳绳、踩高跷等）、武术类（太极拳、孙膑拳、长拳等）、时尚体育类（街舞、广场舞等）、体操类（单杠、高低杠等）。周二、周三、周四为必修课时间，周一、周五为走班选课时间。

学校还构建起基于自主选择的分层教学新模式，通过体质监测结果把学生分为体质一般组、中等组和较强组，根据不同类别学生的体质特点制定教学目标，设计教学内容；学生则根据自身爱好选择学习内容、锻炼方式。体质监测每学期进行一次，分层教学与之对应。针对个别学生的弱项，教师还要精心安排个性化强化项目。

《意见》明确指出，体育要纳入中、高考。学校基于学生兴趣培养和体育考试评价要求，改变过去简单看谁“跑得远、跳得高”的评价方式，围绕身体素质和参加体育的热情两个方面展开评价。身体素质包括心理品质、忍耐力、意志品质、体能等方面；学习热情则包括参与度、选修课时数、体育兴趣等，评价结果纳入综合素质评价。

构建三位一体、赛练结合的体教融合机制

学校依据体教融合的思想，构建了校内体育、家庭体育、社区体育三位一体的教学机制。

学校在抓实校内体育的基础上，向外延伸，积极开展校外体育活动。村村有活动场地、有健身活动，学生回家也能够得到有效的体育锻炼。学校成立了田径、足球、传统体育、武术、时尚体育五个俱乐部，学生可自主选择参加不同的体育社团进行锻炼；同时成立了“小眼镜”矫正、“小胖墩”瘦身、“小驼背”矫正三个俱乐部，利用双休日中半天时间集中活动。

（作者系山东省安丘市大华中学党支部书记、校长）

《中国教育报》2021年03月23日第9版

作者：解文卿