成绩单就只是记录期末成绩？成都这些学校不同意这个说法

文丨陈兴隆 王婷婷

如果时光倒溯10年，一份学生的寒假期末成绩单，就是家长心情的晴雨表，甚至也是决定一家人能否开心过春节的重要影响因素。

因为那个时候的成绩单，就真的只是成绩单，上面记录的，就只有学生的期末各科考试成绩，一个孩子的半年表现，完全被分数这一个指标作为衡量依据，简单又粗暴。

但是，到了如今，在大力提倡综合素质培养的大背景下，各个学校的期末成绩单也悄然发生了变化。现在部分学校的期末成绩单上，除了学业成绩外，还有学生身体素质、表达能力、协作能力等方面的评估，更有对家长在家校共育方面的考量，在多维度的精准评价体系下，学生个人的成长轨迹被精准刻画，也为教师和学校调整育人方式提供了更加具象的信息参考。

这样的成绩单，也让家长们有了完全不一样的心情感受。即使学生学业成绩一般，但学生在其他方面的表现也大于预期，综合评价下来，总有令家长感到欣喜的结果。

今年寒假，我们就收集了成都一些学校的花式创意成绩单，从这些成绩单中，不仅可以观照学校的育人思路，也可以从中感受到教育评价从单一的分数到综合素质评价的深刻转变。

不得不感慨一句：时代不一样了，教育也大不一样了。

寒假前，在成都天立学校的期末成长分享会上，一本记录孩子学期表现的《骄子成长手册》被交到家长手上，这本《骄子成长手册》包含着孩子在校的学习、生活、品德等各方面的成长痕迹，记录了孩子必修、专修、选修课程的学习情况。老师们也会围绕《骄子成长手册》，针对孩子本身特点，现场进行专业讲解分析，为学生的健康科学成长提出专业的指导和建议。

成都天立学校的《骄子成长手册》

据了解，这本《骄子成长手册》完全由学校教师自主编写，整个手册主要包括四个方面的内容，其中，第一章内容以学校为主体，主要介绍学校的育人目标和课程体系。第二章则以学生为主体，记录学生的基本信息、目标与计划、成长与收获、反思与精进计划等。第三章则是由教师主导记录的学期课程规划与时间管理、国家必修课程的学习与评价、天立专修课程的学习与评价、骄子选修课程的学习与评价等。最后一章的主题为家校同心、和谐共育，主要由家长填写相关评价内容等。

老师们围绕《骄子成长手册》对学生进行专业讲解分析

学校相关负责人表示，这不仅是一本老师的教学记录手册，也是一本学校的课程展示手册，更是一本学生终身纪念的成长手册。“一年一本的《骄子成长手册》，让家长、老师在动态发展的过程中认识孩子的发展与特点，也让孩子更加全面地了解自己、认可自己、喜欢自己，从而增强自信和力量，成就每一个孩子。”

为了对学期内的学习和成长观察进行总结和讨论，共同思考和设定新学期的目标，成都哈密尔顿麓湖小学为孩子们设计了贴合国家教育评价改革标准和具有学校特色的个性化“学生期末素质报告”。

麓小“学生素质报告”· 封面

据了解，“学生期末素质报告”由封面、校长信、学科评价、班主任评价、家庭目标设定等部分组成。“封面”写着学生姓名年级、出勤和缺勤天数、学术表现评价标准、学习参与度评价标准，展示了到报告日期为止孩子学术表现以及学习参与度表现（包含态度和习惯）的初步指标。

麓小“学生素质报告”·学科评价

而学科评价则是学科重点、学术表现、参与度评价、教师评语，过程评价、增值评价、结果评价与综合评价相融合的一个评价体系，其中，学术表现方面依据国家教学大纲从不同维度进行评价，比如英语学科从阅读、口语、听力、写作以及综合表现五个维度进行评价。教师评语则从学习目标如何达成和如何支持儿童学习出发，根据学生日常学习中的表现，以具体事例对学生进行评价，并给出切实可行的建议，以期达到下一阶段的发展。

麓小“学生素质评价”·个人成长档案

除了这样的评价，学校对学生的个人成长更是细化到了每一个学科，比如在数学评估表上，不仅用不同的颜色对学生每一个知识点的熟练程度进行了清晰的标记，还通过雷达图的形式来呈现学生在合作能力、表达能力、学习力、推理能力、家校共育和笔试能力等方面的综合表现。

麓小“学生素质评价”·班主任评价

而班主任评价也是从善良、独立、幸福、积极探索、多元、创新、勇于尝试、全面发展等八个目标出发，从态度和个性、参与和行为、时间管理和学习习惯、通识与社交技巧四个维度，对学生进行个性化的评价。

新川外国语学校小学部的期末成绩单，也是一本学校自行编写的《成长手册》。

《成长手册》的第一页，是小学部校长陈命根以“足迹”为名作的一首现代诗，代表学校给孩子们成长的足迹给予美好的祝福。第二页则是学生的基本档案，记录学生的姓名、性别、生日、学号、班级、进入新川外国语学校的时间等信息。

新川外国语学校小学部的“成绩单”

第三页的内容则主要记录学生的学期表现，包括健康状况、各个学科的学业成绩、这学期的获奖经历、收获等。《成长手册》的最后一页则是老师寄语和家长寄语，另外也包括学校的一些特别提醒事项等。

校长陈命根表示，《成长手册》主要用来记录学生的学期综合表现，由于新川的每个孩子都拥有学业导师和成长导师两个导师，两位导师也可以在手册上从不同的角度记录孩子的成长表现，给父母一个孩子在校表现的清晰呈现。同时，家长也可以在手册上写下对孩子祝福的话，让成长手册成为一本家长和孩子共同的“成长回忆录”。

一学期结束了，成都市温江区二十一世纪学校的每位学生都收到了一本《我的成长记》。在这本“成长档案”，不仅记录着孩子的学习情况，还记录着孩子校园生活的点滴以及孩子成长中的故事。

成都市温江区二十一世纪学校的《我的成长记》

在这本“成长档案”里，老师从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域记录了孩子的学习与发展，每个领域按照孩子学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面又由学习发展目标和教育建议两部分组成。

父母写给孩子的祝福和期望

老师送给孩子的寄语

同时，“成长档案”里还有孩子们参加各类活动的掠影、优秀作品、获奖证书，甚至还有学生在学期里制作的各种手工品等。孩子成长的轨迹、父母的期盼、老师同学和自我的评价，都在这本“成长档案”里汇成孩子最美好的回忆。

孩子们在学校成长的点滴故事

孩子们参加学校的各类活动掠影

拿着这份评价和记录，家长们纷纷表示，字里行间都能感受到老师对孩子满满的关爱，很用心，很温暖。

在巴德美际，每个孩子都有一本专属自己的《成长档案》，并且每一本都独一无二。传统的学业成果手册，多是成绩单、评语和作品展示。但巴德美际的《成长档案》，从上千个维度去评估每个孩子的成长，真正做到对学生进行全人、全景、全科培养的目标。

巴德美际学生的《成长档案》

据了解，学校的《成长档案》以学校培养追梦人、思想者、行动家的育人目标为核心，对孩子一学期学业水平和成长状况的进行可视化呈现，把孩子平时的作品、成绩，以及阶段成果收纳其中，让孩子的成长轨迹和路径跃然眼前。

学生作品集展示

试卷和分数只能体现孩子在知识层面的掌握程度，并不能直观呈现孩子的技能、品质、核心素养的成长。于是，巴德美际《成长档案》里关于孩子的学业成绩并不是分数，取而代之的是每个学科的各种能力量表。

学生各学科能力雷达图

此外，各个学科均用图表、雷达图、曲线图的方式，清晰地呈现孩子的学习能力、知识掌握水平、学科技能等方面的发展状况，让家长能够对孩子的长处与短板一目了然，让孩子的成长路径可视化。

《成长档案》·校长寄语

从这些学校的“成绩单”里不难看出，如今，从学科分数角度对学生进行单一评价的方式已经完全被学校抛弃，取而代之的，是各个学校基于自身育人理念，搭建的更多元、更科学以及更细致的学生成长综合表现评价体系。

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