上海“两会”新热词：五年一贯制新型高职“新”在哪儿？

在今年上海两会的政府工作报告中，出现了一个新热词：五年一贯制新型高职。那么，五年一贯制高职与普通中职、高职、中高贯通，有何区别？

五年一贯制新型高职是指融中等职业教育和高等职业教育于一体、实施五年一贯制培养模式的高等职业院校。举办五年一贯制新型高职，目的是为了更好地适应经济社会发展需要，深化校企合作、协同育人，培养大学专科学历层次的高素质技能人才。

上海市教委于2019年新推出“五年一贯制模式”，它基于高职院校，面向应届初中毕业生招生，五年制的人才培养方案整体设计、整体实施，完成全部学习计划后颁发高等职业教育毕业文凭的一种高职教育类型。目前，上海已在上海电子信息职业技术学院、震旦职业学院等职校开展试点，下一步还将继续增加试点院校，健全产教融合创新机制。

作为上海市首批五年一贯制试点院校，2019年，上海电子信息职业技术学院便试点开设了4个专业，分别是应用电子技术、计算机网络技术、通信技术、信息安全与管理；2020年又增设了集成电路技术应用、机电一体化技术、数字媒体艺术设计、应用德语和飞机电子设备维修5个专业。目前“五年一贯制”在校学生数约800人。

不仅集中在应用技术方面，一些与民生相关的五年一贯制专业也逐渐“浮出水面”。2019年，震旦职业学院率先成为上海市首批五年一贯制试点院校之一，在护理和会计两个专业开展试点工作；2020年新增学前教育、数字媒体应用技术、酒店管理三个专业。记者从震旦职业学院了解到，2021年学校将继续增设三个专业，分别是会计（智能及财务）、电子商务（互联网营销师）和物联网应用技术，预计届时五年一贯制在校学生规模数将突破2000人。

五年一贯制培养模式代表着上海市职业教育新的布局和重构现代职教体系的发展方向。较长的学制教育更加注重对学生的立德树人和职业素养的培育，以及对1+X获证能力的教育教学，引导学生掌握必要的应用型、复合型技术技能，能适应工作变化，有生涯发展的空间。

从某种角度来说，五年一贯制高职是一种新型培养模式。 据了解，五年长学制的统一管理和运行，同一个机制运作兼顾中职阶段和高职阶段不同模式的职业教育，学校从办学理念、管理体制机制、师资队伍和课堂教学模式等方面实施整体转型。与原来3年中职毕业后再通过考试读3年高职相比，“五年一贯制”缩短了一年的时间，更重要的是从课程设置上来说，减少了不必要的重复。而与“中高贯通”相比，中高贯通虽然也是5年，但是学生分别在中职院校和高职院校两个不同办学主体读书，期间还有一次甄别的过程；而“五年一贯制”则是坚持一体化管理，中职高职都在一个学校，更有利于学生的课程衔接。

课程设置一体化的优势还体现在有利于夯实技术、技能的培养。震旦职业学院五年一贯制中职阶段负责人钟劼菁表示，通过五年长学制培养，以产教融合、校企合作的方式实际使用的相关技术和软件平台，以“学生上课即上班”的教学组织形式实施实践和实操训练。同时，五年一贯制培养的长学制优势，可以将职业资格证书和职业技能等级证书的内容有计划地植入培养方案中，帮助学生获取1-2个高含金量的权威性职业资格证书。

比如说震旦职校即将开设的会计（智能财务）专业，正是顺应了会计工作从传统核算型向现代管理型转变，企业数字化转型的趋势。因此在课程设置上将开设与智能财务对会计人才新需求相符合的课程，如数据库搭建、大数据分析、智能财务技术、RPA机器人流程自动化等。

栏目主编：徐瑞哲 本文作者：李蕾 文字编辑：李蕾 题图来源：视觉中国 图片编辑：苏唯