6E教学模式包含六个阶段
参与、探究、解释、工程、丰富、评价。
6E教学模式包含两种思维
“科学探究”思维
现代教育科学使用的“科学探究”一词往往具有两层含义，一是科学探究活动，指学生对自己未知领域的探索，且需要老师的辅助指导，达到提高学生对某个事物、某种现象的认识的目的，作用于解决现实问题、提升实际生活质量。
二是科学探究技能，指使学生能够顺利完成科学探究活动的动作方式或操作顺序。
科学探究的步骤通常为：
“工程教学”思维
工程教育要求科学、数学、技术的高度融合，有利于进行STEAM跨学科整合。工程教育指向实际工程问题的解决，要求在问题解决过程中，将各科零散知识转变为探究的基础，这将极大促进学习科学、数学学习成效和对工程设计的理解。
工程教育关注人类需求，要求在工程项目实践中，联系生活实际和工程师工作，这将有助于STEAM学科知识的应用，提高对工程师职业的了解和向往度。此外，工程所产生的可视化人造物成果，也将激发学生成就感和主动性。
6E教学模式在课程设计中的应用模板
程序
环节
内容
参与
情境设置
明确问题
切入真实情境，完成议题设置，确认探究方向与问题，猜测结果走向。
探索
自主驱动
探究学习
让学生自主通过观察、实验等途径收集资料和关键证据。
解释
知识构建
方案改进
组织学生分享探索结果与方案设计，完善知识结构，优化方案设计。
工程
明确技术
实施实验
将方案付诸于实践，让建构起的知识结构运用于实际工程问题的解决。
丰富
技术比较
优化方案
教师引导学生在实践中发现不足，继而丰富知识，优化方案、完善实验成果。
评价
作品表征
总结提升
师生共同反思，分析学习成果，明确后续学习目标。
STEAM教育涉及跨学科知识与工程教学，其评价方式也相对的复杂与多元，要使评价、反思真正反应出关键问题，还需要做到课前“诊断性评价”；过程“形成性评价”；课后“总结性评价”，真正让学生获得综合利用学科知识、技术技能，解决生活中实际问题的能力。
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