在养育孩子的征途中，许多父母会遇到这样的困惑：
时刻监督孩子学习，亲子关系紧张到不行，但是一旦放松，孩子便开始撒野；
孩子吃穿不愁，“找个好工作”、“创造好的生活”……对他们来说都没有吸引力；
孩子对学习提不上劲，家长再拼学区房，拼各种教育资源，又有什么用呢……
问题来了！孩子的自驱力从何而来？家长要如何唤醒孩子的内驱力？
世界科幻最高奖“雨果奖”获得者、童行学院创始人郝景芳，在跟未来春藤创始人老喻的对话中，回答了这些问题。
她认为，激励孩子不断成长的火种就是孩子的内驱力，而看见和唤醒孩子的内驱力，是父母最重要的一项任务。
每个人生来就有的自驱力，主要来自三个方向
小孩子的自驱力到底是怎么回事？主要来自于哪里？
其实，不仅小孩子，所有人的自驱力，主要来自“自我决定论”心理研究发现的三个方向，这也是被心理学所公认的。
- 第一个是纯兴趣；
- 第二个是跟自主、成就感混同的，觉得“自己很不错”的自我效能感；
- 第三个是连接感，更多是在关系层面的。
首先是兴趣。
每个人天生都会对一些事情感兴趣，比如我小时候就对宇宙有兴趣。
每个人都会有不同方向的兴趣，这个是需要父母鼓励的，孩子对什么有兴趣，父母就鼓励他往这个方向去发展。
其次是自我效能感。
这个层次是比较关键的，不管孩子对这个领域有没有兴趣，自我效能感都会起作用。
如果孩子觉得自己做得还不错，能够获得一定的成就感，同时又有一定的自主性，那么孩子就会推动自己继续往下做。
比如我最大的兴趣是做内容，但我现在也需要做一些市场推广的事情，即使这不是我最大的兴趣，但是我依然会琢磨怎么做好这件事，也会做各种尝试。
也就是说，在孩子没有那么大兴趣的地方，自我效能感也能够驱动孩子往前走。
通过训练，自我效能感是可以有一定提升的，至少提升到一个不差的地步，但是肯定没有在自己最有兴趣的事情上做得那么好。
最后就是连接感。
连接感在于孩子跟其他人之间的关系，能不能让孩子感觉到这是一个整体。
这个点体现得最强烈的是在球队，比如中学里面的篮球比赛，整个篮球队上下团结一心，这个时候里面就有非常多的连接感在，它也是驱动力的一个来源。
比如说文学俱乐部，大家相互交流，都有找到知音的感觉，这个时候你就很愿意为了文学俱乐部做贡献，这种连接感也是自发的内驱力的来源。
对于小朋友来讲，连接感尤其可能发生在跟老师和父母的交往过程当中，如果是孩子喜欢的人，孩子就非常希望得到他的认同。
在孩子不感兴趣的领域，内驱力在掌控感和鼓励中发展
刚才说到的自我效能感，孩子不可能方方面面都喜欢，总会有一些事情孩子没有那么喜欢，但是家长希望孩子能做好的。
这里面有两点，第一点是自主感。
很多时候，越是孩子没有那么喜欢的，父母逼得越狠，比如恨不得捏着孩子的手写字。
这种情况下，孩子越是感觉到自己就是一个被逼迫的傀儡，他就越没兴趣，他越丧失掉对这件事情本身的内驱力。
所以父母可以给到孩子一定的、小范围的自主，让他对这件事情有一个简单的计划，有一个想办法的过程，有一个独立探索的空间。
第二点是多鼓励。
在尝试和探索的过程中，但凡孩子稍微进步一点，不去跟其他人比较，而是比自己原来强一点，父母就需要赶紧多鼓励、多赞许。
父母的鼓励和赞许会让孩子觉得“我稍微做了点努力，结果还不错，我要更努力一些”。
这样不断的鼓励让孩子一点一点地成长，他会对自己更有信心——“我加以努力就能做得更好”，孩子在这件事情上开始慢慢建立了一个思维模式，在这些方向上他起码会努力不断地去加以提升。
这些针对的是孩子兴趣一般般的领域，一是给孩子自主尝试的空间，二是多鼓励孩子。当孩子每一点的进步都能够被看到，他就会受到自我效能感的激励。
在孩子感兴趣的领域，看得到孩子的不同就是在培养自驱力
在孩子真正有兴趣，或者有天赋的领域，家长的引导作用就更加重要了。
父母要看见自己孩子身上跟其他孩子不一样的地方，要感受到孩子敏感的地方。
可能在很多领域，孩子学起来特别有乐趣，能够沉浸其中，这种情况父母要给孩子更多的机会，更多的土壤，更多的培养，让孩子往更卓越的方向去寻找。
比如童行学院的课程体系。
在孩子4岁、5岁、6岁，也就是小学低年级的阶段，我们搭建的是统一的科学人文艺术的课程框架，包括了一整年科学人文艺术所有的方向，容纳了文明史、艺术史等方方面面的知识。
在7岁、8岁往上这个阶段，我们让孩子有一定的选择性，比如科学家、人文学家、艺术家，他可以自己选择去跟随哪个方向，像学徒一样去多学一些。
真正带到了小学中年级、高年级，我们希望孩子能够真正进入到一些真实的场景里面解决问题，或者做一些真实的项目，他就可以选出自己更加感兴趣的方向。
有的小朋友就会开始写歌了；
有的小朋友开始做一个商业模型了；
有的小朋友对于表演很感兴趣，就去做戏剧了；
有的小朋友可以做coding，自己去做一个软件了；
有的小朋友真的就可以做一点简单的科研和发明创造了；
有的小朋友就可以去做一些航天探索等等。
真正到小学高年级这个阶段，我们去给孩子搭建一些小的工作坊，提供一些专业的培养，我们称之为“卓越之旅”，希望这些孩子能够在自己有兴趣的方向上得到更加专业人士的指点和提升。
整个课程体系搭建的过程，就是希望引导孩子慢慢地发现自我，找到自己的兴趣，能够选择自己的兴趣并进行卓越和提升。
作为家长，我们希望孩子既能在考试中脱颖而出，又能在未来更有竞争力，但苦于找不到努力方向。除了唤醒孩子的自驱力，家长还需要在哪些方面提前做好规划？
如果你也正在寻找这些问题的答案，赶紧来听听两位深度思考者——未来春藤创始人老喻和童行学院创始人郝景芳这场关于《通识教育与孩子的思维培养》的对话吧。
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