有的人小学生时是优等生，而上了初中和高中，成绩就越来越不好

父母的权威强加给孩子。换句话说，这等于是对孩子说：你用不着考虑这考虑那！总而言之，这句话只会起到使孩子放弃思考的作用，妨碍孩子发展思考能力。因此，这样养大的孩子，也许会成为听母亲话的"好孩子"，却存在着很大的危险，就是成为一个既没有判断能力也没有自主性的人，连自己上什么大学都要由父母来决定。

在这一点上，欧美的母亲即使对不听话的孩子，做法也和日本的母亲很不一样。她们从孩子关注事物、开始滋生自我意识时，就执著地向孩子解释，告诉孩子"为什么这么做不行"，直到孩子接受为止。在孩子还幼小的时候，要采用说服的方法是非常困难的。但是，在一遍又一遍听母亲解释的过程中，孩子就会明白什么事情不该做这个是非标准，然后就会获得按情况对照是非标准自己作出判断的能力。

与此相比，如果只说"妈妈说的都不听吗"？不作解释就要求孩子听从，那么，孩子当然也就永远不会明白为什么做不得。当然，日本和欧美文化背景相异，哪种方法好，不可一概而论。虽然未必要模仿欧美的方法，可是，一想到要使孩子的头脑得到发展这一点，我就要说，重要的是，要努力把为什么那么做才对的道理说清楚，而不可以不分青红皂白地要孩子屈服。常常听人说，小学生时成绩好坏不管用。

的确，小学生时是优等生，而上了初中和高中，成绩就越来越不好，这种情况并不少见。相反，小学生时成绩不怎么样，可是上了初中和高中，就取得好成绩，这样的情况也常常见到。为什么会发生这类情况？不妨说原因之一是求知欲旺不旺盛。也就是说，做小学生时，功课并不那么难，加上父母督促学习，孩子照办，就容易取得好成绩。但是，随着升入初中和高中，学习的内容逐渐深起来，本人有没有要学好的意志就会左右成绩。

这时候，如果对于学着的内容提不起兴趣，那么，当然也就不会想要学好，而想要学好的意志的源泉便是求知欲。求知欲，本来是谁都具有的。问题就在于求知欲是强还是弱。造成这种差别的原因之一，我总感到是母亲在孩子问及"为什么"时处置得是否得当。我们都知道。三四岁是孩子最好问"为什么"的时期。直到读小学低年级，孩子还常常问母亲"为什么会这样"。这个"为什么"正是孩子求知欲高涨的证据。

这时候，由于工作忙，或者由于嫌回答麻烦，于是便哄骗起孩子来，说什么"现在忙，以后再，或者是"你这个孩子真缠人，别问了"。但是，这样子地把孩子的问题封住，就会连难得的求知欲都给打下去。这种体，验反复多次取得之后，就很可能变成一个求知欲越来越少的孩子。一个聪明细心的母亲，即使在准备晚饭，不管多忙，如果孩子找她说话，只要没有特别的事情，就会腾出手来，去回答孩子的问题。