深圳高级中学（集团）国际课程体系欧阳四波校长专访：培养适应未来社会发展需要的人才

导语

创新是引领发展的第一动力，培养创新性人才是我国教育的重要使命。如何培养适应时代发展和变革的创新性人才？是我国当今国际化教育发展中面临的重要挑战。

为进一步了解国际学校人才培养模式，深度挖掘国际学校办学特色，由教育部主管的中国教育国际交流协会中学分会与京领创新人才课题组联合多位哈佛、剑桥、牛津、北大、清华的专家学者共同发起，北京大学教育学院高中教育大数据实验室提供学术支持的“国际学校百校调研”于7月正式启动。

校长领导力是此次调研的重点环节，国际学校校长作为掌舵人不仅需要具备一系列超越普通教师能力的素质，还需要具备强有力的领导力、品牌意识、创新意识以及优质教育教学人才的鉴别与吸引能力。校长领导力是学校办学成功的关键所在，本次百校调研团队专门对深圳高级中学（集团）国际课程体系欧阳校长进行了专访。

深圳高级中学（集团）国际课程体系（Shenzhen Senior High School Group International Division,简称SID）成立于2009年，是被称为深圳四大名校之一的深圳高级中学(集团)为培养适应时代潮流发展的新型国际性人才所设立的公办学校国际课程中心。

在十余年的发展历程中，深圳高级中学(集团)国际课程体系始终以“培养未来世界具有开放视野、领袖情怀，通晓国际规则、能够参与国际事务的世界公民”为目标，致力于为学生营造多元化的学习氛围，使学生学会宽容，能理解和接纳不同的文化与观点,为学生提供多种有益的学习机会，引导他们在具备公民基本素养的基础上成为勤学好问、知识渊博、富有爱心、全面发展且具有国际视野的未来人。

目前，深圳高级中学（集团）是广东省内唯一IB公立学校。同时，为了实现中西教育优势融合，学校实施IB、AP、A-LEVEL三类主流国际课程和国内课程整合，同时拥有美国大学考试委员会、IBO国际文凭组织、剑桥国际教育授予的三大课程体系认证。

嘉宾介绍

欧阳四波

深圳高级中学（集团）

副校长、国际课程体系主任

在国际课程体系工作期间，组织创建深圳高级中学(集团)AP、IBDP、A-LEVEL三个国际课程体系。

京领：学校是如何在实践中体现办学使命和愿景的呢？

欧阳四波校长：作为公立名校的国际课程体系，我们始终致力于未来教育的探索与研究,为校内学生提供多元课程，正是基于培养适应未来社会发展需要的人才这一教育使命。

我们希望学生能够具有国际视野，通晓国际规则，能够在国际的舞台上进行合作，学会向世界发出中国的声音，讲好中国故事。我们在多个方面都进行了有益探索，比如建立国际课程体系、学生科学院等等。此外还有与腾讯等高新企业共同构建AI实验室、3D打印无人机等热点领域及新兴技术的尝试与实践。

学术之外我们十分重视学生的艺术、心理、安全等教育。在艺术方面，我们有享誉全国的合唱团、舞蹈团、交响乐团。在心理方面，我们有心理成长中心。此外我们还有深圳市唯一一个安全体验中心，学生们不仅能够浸入式学习安全课程，还能身临其境学习应对火灾、地震等自然灾害的逃生技巧。

总之，SID非常多元化，我们的课程不仅仅为学生传授人文科学、社会科学、自然科学，更是培养学生的批判性思维、独立思考能力。此外，我们也期望通过国际教育的探索与实践，吸收国际课程先进的理念和教学方法，以教育国际化为契机推进深高（集团）跨越发展，这也是培养“未来人”为世界性人才战略的必由之路。

京领：那您能简单介绍一下学校课程方面的特色吗？

欧阳四波校长：以不变应万变——我们的课程非常灵活。知识本身其实差不多，不同的是考核的形式。所以从考试上来说，我们的学生学习IB课程后不仅可以完成IB考试，也同样可以完成相应的A-LEVEL学科考试。

其实相比课程，我们最大的竞争力是教学团队。我们的老师100%为深高（集团）正编教师，50%有海外留学背景，95%有硕士或博士学位。相较而言，我们的团队具备其他国际学校难以企及的稳定性和专业性。因此大家能够静下心来进行课程研究、整合和融合。目前我们已对IB、AP、A-LEVEL课程进行了整合，老师们的研究成果也在很多平台上与专家及教育部门有所交流。

京领：在已有的教师优秀水平基础上，学校内部是如何进一步再去提升自己教学方面的能力的？

欧阳四波校长：以IB为例，我们会参加IB培训，延请 IB专家到学校开设工作坊，也与校内高考课程体系进行联通和融合。

就青年教师的成长而言，除了外部专家培训，更多的是依托我们学校内部的专家。在过去一年中，我们已经进行了18场相关讲座,由校内骨干教师、领军教师根据自己的学科特点或者针对青年教师的具体问题进行培训，比如如何出试卷，如何做好班主任等。

此外我们还会联合周边资源，比如延请南科大、哈工大、港中文等大学的院士、教授来校开展讲座。

京领：您觉得校长领导力的核心是什么呢？校长在学校发展过程中扮演的最重要的一个角色是什么？

欧阳四波校长：一是教育视野。即如何贯彻国家的人才培养目标——“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人？”

二是课程引领。课程是学校的核心力和竞争力，校长要具备强有力的课程领导力，才能做好学校课程实施以及组织学校课程实践的决策、引领和控制。

京领：您刚才提到国际学校要了解并且理解国家的人才培养目标，那您认为什么样的人才是创新型人才呢？

欧阳四波校长：我们SID有一句口号——Think global act local，也就是说你要具备国际视野，面对问题要从local、national、global三个层级上进行思考，但是行动必须是从身边开始、从当地开始。

我觉得创新型人才一定是要扎根于本土文化，了解目前的痛点，基于现状进行多维度的思考、行动和创新，不要盲目引进、盲目创新。

京领：在这方面，学校有具体的举措和方式吗？

欧阳四波校长：我们学校在创新方面有很多举措。例如，我们有一个1997年建校就有的学生科学院，我们应该是全国最早有学生科学院的中学之一，所以我们对于创新是有基因的。另外我们的实验室有很多与企业或者著名大学合作的科研项目。

深圳要成为具有全球影响力的国际科技创新中心，对于学生的跨学科学习能力自然非常注重。相较而言，高考课程体系让学生在创新、创造方面的发挥空间不大，这也成就了国际课程的优势之一。

京领：从97年建校到现在，这个过程中您觉得遇到的最大挑战是什么？或者说现在还有没有什么障碍或挑战需要克服的？

欧阳四波校长：在课程的落实上，我们学校有几十门课供学生选择，但是因为这种创新、创造的要素在高考里面还没有得到体现，学生不能投入足够的时间，所以在目前的教育体制里面，我觉得天才、怪才能够成才的可能性会大打折扣。

但在国际课程体系就会大不相同。我们有一位学生，高一年级就读于高考体系，高二来到国际课程体系。我曾问他：经历了两种课程体系的洗礼，你最大的感受是什么？

他说，这两个体系都非常累，而在国际课程体系很累但很快乐。因为你每天做着自己喜欢而且相对来说是比较擅长的事。在高考体系里面大家可能每天都要去补自己的短板，因为它决定了你分数的高低。而在国际课程体系，你会有很多机会去探索你的爱好，你要做的是把你的长处无限的发挥，将你的兴趣爱好与你的专业及未来的职业挂钩。

京领：那您觉得对于学校来说，创新人才的培养和最后的整体升学结果之间是否有关系呢？

欧阳四波校长：我觉得它们并不矛盾，国家教育改革其实也会借鉴国际教育的理念和元素。如提倡整本书阅读，这就是IB体系的要求之一。再如去年的高考数学考题加入了太极八卦及断臂维纳斯等元素，既有国际教育的理念融入，同时扎根中国和本土文化。近年来我越来越感觉到祖国的强大，我们也要激发、培育学生们感知国家和社会的认同感、归属感、获得感。

京领：作为深圳四大名校之一，其实深高（集团）国际课程体系已经有相对成熟的品牌，但是现在国际学校的发展非常迅速，有很多后起之秀，您觉得应该如何去维持学校的优势，并且持续升级呢？

欧阳四波校长：我们的国际课程还比较年轻，目前IB课程只有两届毕业生。在品牌方面，我个人觉得要在课程方面再加强，既要做出特色，还应满足不同学生的多样化需求。

而对于品牌，我们不仅需要有经费的投入支持，也要有专业的团队，不能盲目。办一所学校就要优一所学校，现在办学模式已经从分层逐步转变为分类发展，每个学校都应该自己的特色。

在我们国际课程的品牌方面，这两年我们成绩较好，但目前说很成熟为时尚早，北京、上海很多国际学校做得非常好，我们也希望能多交流，在保持特色的同时互相学习，持续发展，不断提高。

京领：您觉得一所学校的品牌应该从哪些方面有所体现？

欧阳四波校长：首先是办学理念，也就是学校希望培养什么样的学生。第二在于学校的产出，我们的关注点不仅只是录取了哪些大学，更要看未来的5到10年，这些学生会发展到什么程度。此外，课程师资也非常重要。

所谓的品牌应该是，让每个学生能够在学校里最大程度为将来的生活和发展打下基础，获得一些 philosophy，或者埋下能够幸福工作和学习的种子，他能够在这里获得这些种子，我觉得就非常成功了。

京领：您对当前国际教育发展趋势的判断是什么？

欧阳四波校长：国际教育的发展是全球趋势不可逆转。但国际教育到底仅仅是把孩子们送出去学习，还是吸引国外的学生到中国来学习，这是值得思考和发展的。

就现在而言，将优秀的学生送到国外学习是一方面，但更多的还是应该让他们作为使者，让世界了解中国。

未来，我希望将中国从生源国变成目标国，我相信那一天不会太久。

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