Hi，大家好。今天和大家分享一下许国璋教授的教学理念，并与当下做些简单的对比。特别说明：以下图片节选自许国璋英语教材。
说起许国璋英语教材，不知道大家对这套教材有多少了解。第一次见到这套书，是在大学的图书馆，后来也大致了解了一下这套书和书的作者。第二次去仔细了解这套书，是因为暑假要开一门“国际音标背诵默写”课程，于是，自己又想起了这套教材，于是，就更详细的去了解一下这套书关于语音的内容。今天借这个平台，重新梳理一下这套教材作者许老的观点，与众分享，欢迎大家补充。
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许老，对语音语调的重要性的强调如此强烈，很遗憾， 这一点并没有在我们的学校得到很好的传承。这套书的起点，也是从国际音标和拼读训练开始，反观我们的学校，为何这一点并没有在我们如今的学校得以普及，让更多学生掌握音标与拼读的百分之八十呢。事实是，你讲你的，我讲我的， 大家“各显神通”。英美国家是从小开始系统培养拼读和练习语感，我们的学校却极其严重忽视了这个环节。就我现在的感受，是因为大家没有找到一套可操作的简单高效的“音标与拼读”系统。按照现在普遍的音标课程，一百个人学习之后，有多少人达到理想的效果，这个数据，大家可以去掂量一下。后面再做进一步探讨。
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讲解课文，如何生动，因人而异，场景互动，不失为上上策。配上图片和短视频，效果也不错。
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“听录音，念起来比较顺，长期练习”，这些简单的字话，在我们的学校都是一种奢侈。大家都认为“考试不考”，跟音标一样。
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“聪明的学习者，碰到不懂的地方，能放过就放过",很遗憾，自己以前上学时候没有这个觉悟，如果现在的学生，能遇到很关心自己英语学习的老师，并送上一些“金玉良言”，或许会因此少走不少弯路。闷着头，学得累学得苦，不忍回想。
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书面用语和听说用语，还是有区别的。先积累听说用语，自造新句，本该课堂多多演示。
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有问有答，这样的课堂，才会让人跟着思路走。
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“课文，提问和答问”，三位一体，提取文化信息，获得思考，同时，习得自然而规范的英语。
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“收入大量的例句，听得懂，写得出，背得熟，就是学到了英语。比填空，套句型快多了，有意思多了。”，如今我们的学校课堂，课堂练习和检测大都是以“单选，填空，套句型”为主，对话与短文的朗读和背诵引导，因老师而异。
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听写，学校老师一般顶多听写单词。听写对话与短文，确实是一个不错的教学环节，这样也能督促部分“偷懒”的学生。
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我一直也以为如是，听录音跟读语音语调，是课堂最重的一个环节。经常的朗读，这样的示范引领，也会带动整个班的学习氛围。真希望，学校的英语教学能重视朗读和听写，这样就会让每个学生积极互动起来。
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一直坚持这样的理念。通过例句去梳理语法中的词法和句法，尽量不受汉语干扰。理解语法术语，然后甩掉汉语通过例句大量积累，这样学习语法，顺便也学会了不少语法下面的句型句式，翻看外国人编的语法书籍，大都是例句，然后仿照例句。我们呢，很多人被一大堆的汉语语法术语一直困扰着，而且周而复始。小学学一点语法，初中学一遍，高中学一遍，大学再学一遍，词法和句法内容就那些，我们却被这个“语法怪圈”深深困惑着。
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对整本书的朗读和听写，也是对整本书掌握情况很好的一种检查方式。比做几道选择题填空题检查的数据更为可靠。所以，在自己教学新概念英语的时候，朗读和背诵，是每次课最重要的考核，毕竟时间有限，抓住了一项，其它也都顺便抓住了。在彻底掌握音标和拼读的前提下，朗读的很好或者背诵的很好，听写一定不会差。因为音标和拼读”合二为一，做到“见词能读，听音能写”并不是一件难事！
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