说起创新教育，有一个名词是不可避免的，叫做PISA，它是对学生知识面、综合分析和创新素养方面考察的一类测试。
PISA 它是一项由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，简称OECD）发起的学生能力国际评估计划。
全称 Programmefor International Student Assessment，中文翻译为“学生能力国际评估”，旨在评估15岁学生在即将完成或完成义务教育之后，是否能够掌握参与社会所需的知识与技能。
PISA测试评估主要分为3个领域：阅读素养、数学素养及科学素养。
阅读素养
即对书面语言的理解、应用和反应的能力。具体为对文章总体理解的能力、获取信息的能力、解释文章的能力、对文章内容进行评价的能力、对文章结构进行评价的能力。
它测试连续性文体和非连续性文体两种，连续性文体包括叙述性文体、说明性文体、描述性文体、辩论、劝导性文体，非连续性文体包括曲线图、项目表、图解、地图、表格、广告等。
数学素养
是指认识、理解数学在现实社会中的作用的能力，能够进行数学判断，运用数学知识解决问题。
通过三个维度来测试。
第一个维度是数学内容，包括数学通识领域的内容如概率、变化和增长、空间和形状、推理、不确定性和依存关系等。同时也包括具体的课程内容如代数、数、几何等。
第二个维度是数学过程，包括运用数学语言、进行数学建模、问题解决不同层次的能力。
第三个维度是数学的材料背景，既有个人生活情景的材料，也有科学方面的材料和公共事情方面的材料，以测查出学生对于不同现实情景中出现的数学问题进行解决的能力。
科学素养
科学能力是应用科学的知识来确定问题，解决问题的能力，分为科学概念、科学过程、科学情景三个维度来测试。
科学概念与物理、生物、化学、地球学和空间科学有密切联系，学生必须能够理解这些概念并能把它们应用在真实的生活情景中。
科学过程主要集中在获取、解释和论证能力方面，包括五大科学过程：再认科学问题；确认证据；勾画结论、交流结论、演示对科学概念的理解。
科学情景主要有以下层次:个人和家庭；社区(公共的)情境；世界生活(全球的)情境；历史相关性的情境。
PISA以这3项为核心进行评估，其中会对其中一项进行深入评估，其他两项则是综合评估。如2000年测试重点为阅读素养，2003年是数学，2006是科学素养为测试重点，2009年又回到阅读素养的测试重点。
两次第一与位居第十
在2009年，上海首次参加PISA测试，就拿到了三项第一，结果令人振奋。
2012年，同样拿到了三项第一。
但是，2015年，北京、上海、江苏、广州组成的中国联合体，位居总分第10，其中阅读得分仅列在第27位，表现落后于同时参与测试的港澳台地区学生。
为什么成绩没那么好了？
一是样本不同。中国四省人口共2.3亿人，大约是上海人口的10倍，因此素养水平的整体提升困难更大一些。四省15岁学生中城市学生占47%，而上海城市学生占86%，样本构成是不同的，取得现在的成绩已属不易。
二是要看具体数据，其实第二名和第十名成绩差距并不大。
三是真正代表一个国家（地区）未来竞争力的是高水平学生的比例，由于中国四省人口众多，因此整体竞争力仍然很强，在所有PISA2015科学成绩达到高水平的学生中，来自中国四省的学生占13%，人多力量大啊。
另外，中国四省在科学、数学、阅读三个领域至少有一个领域达到高水平的学生占27.7%，也就是说四个学生里有一个是高水平的，这一比例仅次于新加坡、中国台北和中国香港。
这些数据告诉我们了什么？
1、学生的科学表现和科学态度
在 OECD 国家中，约 8% 的学生（新加坡为 24%）拥有高水平的科学表现，即精熟度水平达到 5 级或 6 级。这些学生具备熟练的科学技能和丰富的科学知识，他们能够创造性地和自主地将技能和知识运用到各种各样的情境中，包括他们不熟悉的情境。
2、学生的阅读和数学表现
在阅读的性别差异上，2009 年至 2015 年，男女之间的差异缩小了 12 分：男生的成绩提高了，尤其是在表现优异的男生群体当中；而女生的成绩有所下滑，尤其是在表现最差的女生群体当中。
在北京－上海－江苏－广东、香港、新加坡和台北，超过四分之一的学生的数学表现优异。
3、教育公平
在 OECD 国家中，较之社会经济处境有利的学生，社会经济处境不利的学生处于科学表现基线水平以下的可能性是其的3倍。但是约 29% 的社会经济处境不利学生被认为具有韧性，即意味着他们能够取得出乎意料的成绩并表现出高水平。
2006 年到 2015 年，没有国家或经济体在科学表现和教育公平方面同时都有所提升，在科学平均成绩保持稳定的 9 个国家，社会经济地位和学生学业表现之间的关系弱化。这一时期，美国的公平性提升最大。
OECD 平均而言，在权衡了社会经济地位之后，移民学生的科学表现处于基线水平以下的可能性是非移民学生的两倍。但24% 的处境不利移民学生被认为具有韧性。
4、学校科学学习政策与科学表现
在权衡了学生和学校的社会经济背景因素之后，近 6% 的 OECD 学生报告称自己没有参加任何常规性科学课程，这些学生比至少参加一门科学课程的学生平均分低25 分。在 34 个地区，尤其是奥地利、比利时、克罗地亚、法国、德国、斯洛伐克和台北，报告自己没有参加常规性科学课程的学生更可能来自于社会经济处境不利的学校。
较之科学硬件设备和教学师资，学生投入科学学习的时间和科学课程的教学方式，与学生的科学表现以及希望从事科学相关工作的期望更为相关。
根据学生报告，OECD 平均而言，条件优良学校的老师比薄弱学校的老师更为频繁地解释和呈现科学理念（教师主导的教学）。报告称科学教师频繁进行这种教学实践并根据学生需求而调整教学方式的学生，比老师较少进行这种教学实践的学生，科学得分更高，显示出更强的科学探究价值信念，并且更倾向于从事与科学相关的工作。
5、学校治理、评估和问责
私立学校学生比公立学校学生的科学得分更高；但是在权衡了学生和学校的社会经济背景因素之后，OECD 平均水平以及22 个地区的数据显示，公立学校的学生比私立学校的得分要高。
标准化测验在 PISA 参与国和经济体中被广泛应用。约六分之五的学校系统（国家或经济体）中，至少有一半学生每年至少参加一次强制性标准化测试；约四分之三的国家中，至少一半学生每年至少参加一次非强制性的标准化测试。
在为孩子择校时，家长更可能认为以下这些因素重要或非常重要：安全的学校环境、学校有良好的声誉、学校有积极和愉悦的氛围。这些因素甚至比学校学生学业成就更重要。
6、教育资源投入
大型学校的学生科学得分更高，并且比小型学校的学生更期待未来从事与科学相关的职业。但是在权衡了学校和学生的社会经济地位因素之后，小型学校的学生报告称他们的科学课堂纪律更佳，并且比大型学校的学生更少逃课或迟到。
OECD 平均而言，班级规模较小的学生比班级规模较大的学生更频繁地报告称他们的老师会根据学生的需要、知识和理解水平调整教学。
在权衡了社会经济地位因素之后，每周每额外增加一个小时的常规科学课程学习时间，学生科学得分高 5 分。
在放学后通过做家庭作业、补课或者私人学习的方式投入更多时间学习的学校系统中，科学测评表现往往欠佳。
新的一轮的PISA测试开启
2017年12月12日，OECD 发布了《PISA全球素养框架》。旨在为有意培养青少年全球素养的决策者、领导者和教师提供一个工具，用以解释、发展和评估青少年的全球素养。同时，该框架所包含内容也是PISA2018测试的基础。
全球素养是指青少年能够分析当地、全球和跨文化的问题，理解和欣赏他人的观点和世界观，与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动，以及为集体福祉和可持续发展采取行动的能力。
当今社会，经济方式、数字技术、人口结构和生存环境的加速转变正在影响我们的日常生活，我们将面临更多跨文化交流的机会和挑战。
对于年轻人来说，学习参与更多相互联系、复杂多样的社会逐渐成为一种迫切需要，全球素养在我们相互联系和多元化的社会中变得越来越重要。所以，经合组织专门为决策者、领导者和教师设计了这个全新的框架。
如何评估全球素养？
PISA2018全球素养评估主要有两部分组成，一部分是认知测试，一部分是背景问卷。认知测试为培养学生分析当地、全球和跨文化问题、理解和欣赏他人观点和世界观、与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动、为集体福祉和可持续发展采取行动。
在背景问卷中，学生会被问到，他们对国际事件的熟悉程度；他们的语言和交际能力发展程度如何；他们对“尊重不同文化背景下的人”之类的问题秉持何种态度；他们在学校有哪些机会来发展全球素养。学校和教师问卷将为此提供对比，展示教育系统如何通过课程和课堂活动整合全球、国际和跨文化视角。
综合看来，认知评估和背景问卷强调了以下教育政策问题：
学生能够在何种程度上批判审视当代议题在本地、全球和跨文化间的重要意义？
学生能够在何种程度上理解和欣赏不同文化视角（包括他们自己的）并处理分歧与冲突？
学生能够在何种程度上互相尊重文化差异？
学生能够在何种程度上关心世界、采取行动来对他人生活产生积极影响和保护环境？
国家和国家间在全球素养教育机会中存在哪些不平等现象？
在学校系统和世界上最通常和经常使用的多文化、跨文化及全球教育方法是什么？
教师为发展学生全球素养所做准备如何？
建立基础：知识、技能、态度和价值
全球素养框架是建立在知识（knowledge）、认知技能（cognitive skills）、社会技能和态度（social skills and attitudes）和价值（values）的基础之上的。而价值（values）包含于全球素养中，PISA2018测试则不包含价值领域。
文章参考：
1.《PISA是什么？》
2.《PISA发布2018全球素养框架（附全文） | 头条》
3.《国际视野｜PISA2015结果聚焦》
4.《PISA 2015结果到底说明了什么？》
5.《PISA中科学素养的定义和评估》
6.《PISA全球素养框架图解》
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