（孩子专心致志地工作）
蒙特梭利教育给孩子带来心智空间拓展、天性激发和生命健康发展，将对孩子的一生产生深远影响。为了孩子健康地成长，越来越多的年轻家长选择让孩子接受蒙特梭利教育。由于蒙特梭利教育投入成本大，收费相对较高，国内一部分幼儿园挂羊头卖狗肉，打着蒙特梭利的旗号多收学费，实际教学手法却很普通。作为家长，如何擦亮眼睛辨别真假?现在就请台湾蒙特梭利教育专家谢富雀园长来教您。
谢富雀老师是美国圣母大学教育管理学硕士，美国丹佛蒙特梭利学院0-3岁、3-6岁认证教师，台南哈佛蒙特梭利幼儿园、小学创办人兼园长、校长，从事幼儿教育近30年，在蒙特梭利课程、园所发展管理及艺术领域造诣深厚。她说，辨别蒙特梭利教育真假，主要从以下五个方面进行考证。
（蒙特梭利幼儿园教室布局和配置）
一、教室布局
我们知道，孩子会不知不觉地从环境中吸收信息，为成长中的孩子提供一个近乎完美的学习环境即是首要之务。一间标准的蒙特梭利教室，是检验一所蒙特梭利幼儿园的试金石。蒙特梭利幼儿园教室分为五大区域，即日常生活区、感官区、数学工作区、语言工作区和文化工作区，各个区域以教具柜为分界，区域分明却又有着紧密联系。
二、师资配备
蒙特梭利幼儿园一般配有主教老师和助教老师，不论是主教还是助教，都必须持有国际蒙特梭利协会(AMI)或美国蒙特梭利协会(AMS)教师认证，也就是通常说的国际执照。
（武汉佩尔中心儿童之家的师资墙）
三、混龄教学
蒙特梭利幼儿园只分两个大类班，一个叫IC班，适合0-3岁幼儿；一个叫CASA班，适合3-6岁幼儿。无论是IC，还是CASA，每个班级都有不同年龄幼儿，这就是蒙特梭利教育主张的混龄教学。
混龄教学的优点是，孩子之间自然年龄差距能促成许多相互帮助、相互学习的机会。这种学习方式形成大的孩子担当起照顾小孩子的责任，有利于培养孩子的责任心和领导能力，对孩子本身的学习成果也能起到巩固作用；而小的孩子能跟大的孩子学习，以其为榜样，对自己未来成长将会更有信心，学习动力更加强烈。
在混龄的环境里，每个孩子都受到尊重，被接纳为这个小型社会的一份子，渐渐地与环境产生参与感和归属感。藉此良性互动，彼此之间的情感愈来愈好，也更能尊重别人做的事，为别人做出来的成就感到高兴和荣耀。因此，在孩子的人格形成和发展过程中，混龄环境所提供的良性社会互动更为多元、丰富，对孩子未来发展将有很大帮助。
（不同年龄孩子一起工作）
四、丰富的教具
蒙特梭利幼儿园没有教材，只有教具。和传统幼儿园不一样，蒙特梭利幼儿园不会让幼儿排排坐地教授知识。蒙特梭利博士通过观察研究发现，幼儿6岁前主要通过触觉感知社会，因此需要通过双手操作教具的过程来满足内在的需求及建构自我。
蒙特梭利幼儿园每个班级配备有适合不同年龄幼儿实际操作的全套教具。教室的教具有条理地分类陈列在柜子上，种类丰富多元，包含日常、感官、数学、语言、天文、地理、科学、艺术、音乐、生物等。教具必须是经过设计规划且赏心悦目并符合美学要求，还要配合孩子的尺寸、需求和兴趣。通过操作教具，孩子的抽象知识和创造思维可以达到极高水平。蒙特梭利博士相信，一般的学校教育几乎无法引领孩子得到他们本来所能及的概念性知识。能引发孩子想象力和推理能力是由于所接触和使用的教具。在教室中，教具隐含的真相能引发孩子的兴趣并促使他们工作，孩子藉由工作来发展智力、体能和心智等方面能力。
唯有持有国际执照的主教老师，才能懂得不同年龄幼儿的发育特点， 把适当的教具在适当的时机引导给适当的孩子。
（蒙特梭利幼儿园部分教具）
五、实操时间
有了有资质的教师，也有了完整的实操教具，但如果不引导孩子操作，不给孩子时间操作，那就是一个摆设，也就不是纯正的蒙特梭利幼儿园。一般来讲，纯正的蒙特梭利幼儿园，孩子每天操作教具的时间，应不少于3个小时。
孩子必须在至少连续3个小时而完全没有中断的工作中，才能产生长时间的专注能力。若工作时间少于3个小时，孩子不只专注力无法形成，更会因为工作被中断而感到挫折，为了自我保护而出现不工作或只选择不需要太投入的工作。如此，孩子无法藉由工作来实现自我发展。
当然，作为蒙特梭利幼儿园，还有其他复杂而细致的考核项目和考核内容。作为家长，您只要从以上五个方面去考察，如果其中某一个方面达不到要求，可以肯定地讲，这不是一家纯正的蒙特梭利幼儿园。 (文/奚流)
（孩子学插花）
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