在幼儿园，大人通常是被“逼疯”的！

其实，孩子每一个看似“莫名其妙”的行为，都是有章可循的，搞清楚孩子行为背后的“密码”，你就可以一眼洞穿这些小家伙们心里的“小九九”。行为一：打人、咬人

心理分析1：可能孩子对小朋友的安全感建立得不好。

所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁。

老师的高招：

老师应多帮助孩子建立安全感，多帮孩子交些好朋友。教孩子把自己的零食或者玩具分享给其他小朋友，这样关系越走越近，孩子的感觉也越来越好。

心理分析2：打是排除的意思。

有时他想按自己的想法做事，可其他小朋友总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。如：他拿个小碗，用土来做饭。小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划。有时家长或者老师不让他做某件事，他也会用打的方式来解决，只是想把大人不让他做事的这个事实排除掉。

老师的高招：

加强用语言来解决问题的能力，教他用语言来和别人表达思想。如人家往他碗里放土这件事，老师可以告诉他：“如果你不喜欢人家这么做，你可以直接说‘不喜欢你往碗里放土，我正在做饭！’”然后告诉他，打人无法解决问题，打人是不好的行为。

心理分析3：家人可能有打人（或以轻打屁股来逗着孩子玩）的行为。

孩子会把所有的待遇反加到别人身上。

老师的高招：

询问家长是否有这种形为，如有应告知家长，劝其即时改正。

行为二：撒谎

“我们家有三个电视机。”“哎呀，太棒了！”“一个是爸爸的，一个是哥哥的，还有一个是我的。”“那你每天晚上都可以看动画片啦。”“当然啦。一吃完饭，就可以一直看到上床。”“你多美呀！”

儿童的心理分析：

孩子根本是无意识地说谎，或者说根本称不上说谎。

“有三个电视机”这句话究竟是什么意思呢？话不能单从表面意思去理解，更重要的是正确理解它的真正含意。

讲这句话的孩子当时的心情就是希望“如果我家能有三个电视机该有多好呀！”“如果有了三个电视机，爸爸就不会因为要看夜间棒球比赛而霸占电视机了；哥哥也不会因喜欢足球赛节目而独占电视机了；当然我也就可以独自看我喜欢看的动画片了！”

他把这个愿望和空想联系在一起了，因此，采取了“有三个电视机”的语言表达形式。幼儿的心理结构，往往是主观与客观融为一体，这种现象称为“主客观未分化心理”，是幼儿心理的一个特征。

老师的高招：

幼儿的大部分谎言来自想象、愿望、游戏和无知，偶尔有出自辩解或引人注目的目的。无论哪一种都不属于真正的谎言，更不至于发展成性质恶劣的小偷行为。我们应该认清隐藏在谎话背后的儿童心理，采取与其心理状态相符的办法解决。

例如，当你听到孩子说“我家里有三个电视机”的时候，你就应该接着说：“哦，是吗！那太棒啦！”表示理解孩子的愿望和心情，然后再说：“真的，如果能有三个电视机，那该有多好啊！”

行为三：哭

“哇……哇……”“好啦，好啦，别哭了。”“有什么可哭的，亏你还是个男孩子呢。”“哇……哇……”

大人们通常认为，首先应该使孩子停止哭，一切问题要等停止了哭以后再说。可越这样孩子越委屈，哭哭啼啼就是停止不了。

儿童心理分析：

哭的行为是一种结果，是某些问题表面化的结果。既然有哭的行为表现出来，内心里一定有某种“感情”在活动。

比如，有时是悲伤的感情在起作用，有时因为寂寞的心情，或者感觉到痛或热而哭泣。哭，基本上是由于想让父母或者老师安慰自己、同情自己等依赖心理所致。此外，爱哭的孩子都是胆怯的孩子，当受到小朋友的欺负，不和他玩，不适应朋友关系或集体生活时，就会哭起来。因此，仅仅劝他停止哭泣的行为，而不解决他内心的感情问题，是止不住哭的。

老师的高招：

当孩子哭的时候，不要只说：“别哭了。”而首先应该关心的是了解他为什么哭，哭的原因和心情。

然后，对孩子的悲伤心情或气愤心情，总之是对孩子当时的感情，表示同情、理解，并把这个信息传达给孩子，也就是说，把孩子的感情反馈过去。

切记莫用大道理去批评，而无视孩子的感情。你接受了孩子的感情，孩子的心情感到舒畅了，其结果，不仅停止了哭泣，而且爱哭的毛病也会逐渐得到克服。

行为四：内向、害羞、不合群

幼儿园里也会看到很内向的孩子，你问他什么他都不作回应，只淡淡地看着你，或者很小声很小声地回你一句；集体活动不活跃，几乎没有朋友……这样的孩子并不是个例。

儿童心理分析：

有的是孩子先天气质决定的，属于内向型孩子，比较不爱动，胆小害羞，而且适应性差，对于新事物或陌生人，经常采取拒绝的方式。有的是因为父母生怕孩子出门惹是生非,总是把孩子关在家里,很多后天原因久而久之就造成孩子“内向不合群”。

老师的高招：

老师多鼓励孩子与其他孩子交往，不要在孩子身边，也不要叮嘱太多，甚至孩子们的争吵等事也让他们自己去处理，尽量不要去干预。最重要的是一定要和孩子家长进行沟通，孩子的性格问题是最需要家园共育来解决的，让孩子在家里面尽可能减少对家长的依赖，鼓励孩子和家人以外的朋友交往。

以上这些虽只是日常幼儿心理的冰山一角，但希望可以对老师和家长们有所裨益，学会辨识孩子行为背后的心理活动、体察孩子微妙的情绪变化，才能有效地帮助孩子改变不良行为，帮助孩子的心理健康发展。