“行走的思政课”扎根田间地头

　　日前，安徽省宿州市盛圩战斗烈士纪念碑前，安徽师范大学“丰碑铸魂”实践团队成员丁凤婷，正对着镜头详细介绍纪念碑的建造背景和意义。3年里，团队实地调研了安徽16个地市224个革命历史碑刻，思政课教师安建增已经记不清讲了多少堂纪念碑前的思政课。而这正是安徽师范大学以“走看讲思做”五步教学法，推动思政课改革创新的生动实践。

破局：从“教室围墙”到“社会田野”的课堂革命

　　为破解传统思政课“内容抽象化、形式单一化、场景封闭化”的困境，安徽师范大学深入探索“行走的思政课”，以社会课堂动态地“走”为脉络，串联“看（认知）、讲（认识）、思（认可）、做（认同）”4个环节，将思政课教学内容与新时代伟大变革实际成果有机结合，让思政教育从书本里的文字变成行走中的实践。

　　83岁的安徽泾县竹编艺人余小海正将一根毛竹剖成细如发丝的篾条，“泾彩寻迹”实践团队的学生罗宇辰的镜头始终没有移开。当看到老人用50年前的标尺画出新式波浪纹竹篮，标尺背面“变的是样式，不变的是筋骨”的字样让他顿悟：“原来‘守正创新’不只是课本里的名词，更是老匠人掌心的温度，是竹篾里藏着的传承与突破。”陪伴学生社会实践10年的辅导员马星宇在一旁轻声点出：“这‘不变的筋骨’，不正是我们要传承的精神基因吗？”那天的实践笔记里，罗宇辰写下：“这堂社会实践中的形势与政策课不是要我们背理论，而是教会我们从生活里读懂信念。”

　　这样的“行走”在安徽师范大学已是常态，学校从2001年起就开始探索社会实践“双导师制”，让思政课教师跟队社会实践。多年来，从团队试点到思政课教师全覆盖，从活动式开展到课程化实施，从“大学生看中国”的国情调研到“走看讲思做”的实践育人教学法，安徽师范大学始终聚焦思政课改革创新和实践育人探索，推动高校“行走的思政课”教学模式创新。

　　2025年暑期，学校立足学科特色和社会需求，组建538支社会实践团队，10295名学生奔赴基层一线，681名专业课教师和思政课教师跟队指导，深入社区企业、革命老区、乡村振兴一线，形成了“带着问题走出去、带着答案回来学”的育人范式。

深耕：“走看讲思做”里的育人密码

　　“丹霞山的每一层沙砾，都是地球亿万年的密码，我们该怎么守护这份馈赠？”安徽师范大学地理专业教师吴立的提问，引发了丹霞地质地貌科普调研团队队员们的讨论。跟队的思政课教师张涛用树枝在沙地上画出两条交织的曲线：“这就是大家说的生态保护与旅游开发的平衡线，更是‘两山’理念的鲜活案例。”这堂将地理知识与政治理论深度结合的“露天课程”，正是“行走的思政课”的典型实践。

　　“走看讲思做”五步教学法绝非简单的流程叠加，而是环环相扣的认知升级链条。“走”强调“有目的的抵达”，“看”注重“有深度的发现”，“讲”追求“有温度的表达”，“思”强调“有批判的建构”，“做”注重“有实效的贡献”。

　　安徽师范大学建立406个实践教学基地，涵盖乡村振兴、文化传承、志愿服务、创新创业等十大课程领域。组建的“青马宣讲团”，培训学生用方言、快板、情景剧等群众喜闻乐见的形式，宣讲党的创新理论，这种“小切口讲大道理”的宣讲已完成630余场，受众超3万人次。

　　学校要求每个实践团队收集好课程案例、课程讲稿和学生思考心得，完成1次党史国情课、组织1场实践感悟座谈。“渔见新生”团队2021年开始深入长江安徽段11个县区，行走5000公里，开启安徽3万多名长江退捕渔民生计转型的系统性追踪研究。5年来，该团队积累了86份退捕渔民典型案例，形成的政策建议被11个县区采纳，帮助歙县九砂村探索实施“旅游公司+村集体+退捕渔民”的融合发展模式，调研报告连续两年获安徽省暑期“三下乡”优秀调研报告一等奖。马克思主义学院教授路丙辉评价：“这种思考不是书斋里的玄想，而是扎根现实土壤的理论生长。”

　　五步教学法的闭环效应在课程化设计中尤为凸显。学校在实践之前召开暑期“行走的思政课”集体备课会，编制教学指南，形势与政策课引入“实践必修学分”，全体校领导带头到实践一线讲授思政课，构建系统化的课程体系。

蜕变：从实践成果到育人实效的价值转化

　　安徽巢湖市姥山岛的老码头新挂了块牌子——“安徽师范大学社会实践基地”，船长特意开着渡船载师生环岛查看，“渔见新生”团队指导教师杨钊叮嘱学生们，接下来要把调研总结的“产业衔接三路径”，转化成渔民能看懂的流程图。

　　实践成果向教学资源的转化，让思政课有了“真材实料”。历史学院“近代城市遗址”调研团队整理的芜湖老建筑资料，成了“文化传承课”的教学素材；美术学院学生记录的铁画技艺活化实践，走进了“艺术思政”课堂；教育科学学院的支教日记，成为“教育公平”主题讨论的实际案例。

　　更深刻的转变，发生在学生的精神世界里。新闻与传播学院学生王倩雅在泾县竹编调研后，主动报名参加“非遗进校园”志愿服务，她说：“以前觉得‘文化自信’离自己很远，直到看到余小海爷爷用60年守住一门手艺，才明白我们这代人该承担什么责任。”社会学学生于雅雅从黄山茶区调研回来后，就开始备考社会工作者职业资格考试，立志“以后要用专业服务让治理效能更快提升”。

　　这种从认知到行动的跨越，印证了“行走的思政课”的育人实效。“成果转化为教学资源，让课堂‘活’起来；体验升华为价值认同，让信仰‘树’起来；认知转化为行动自觉，让担当‘显’出来。在实践育人大课堂里，五步教学法让实践成果真正成为育人养分。”安徽师范大学党委书记蒋家平说。

　　暮色中的长江芜湖段，江风拂过“渔见新生”团队的调研船。队员们关于长江经济带高质量发展的学习笔记旁，是渔民张师傅画的渔网修补图案。这两个看似不相关的事物，在“行走的思政课”里完成了奇妙的融合——就像理论与实践，只有紧密联系，才能迸发出直抵心灵的力量。安徽师范大学的思政课改革，正是在这样的融合中，书写着新时代育人的生动答卷。