近日，《扬子晚报》上刊载《小学规定一人未完成作业全组罚抄，多数家长赞同》，引起社会反响。该报道称，南京某小学班上进行分组，一人未完成作业的情况下，会让全体组员罚抄。昨日上午，成都晚报记者相继走访市内几所学校，发现该现象的确存在，对此现象，家长和校方反应不一。
小组成绩吊车尾 假期作业大不同
“新学期开学，班主任就跟我们说，期末按小组平均分值布置作业，成绩最差的小组作业肯定很不一样。”昨日中午，某小学四年级学生焰焰（化名）嘟着小嘴告诉记者：“我们组有个差等生。就算我期末得第一，作业可能也会很多。压力大啊！”
同样是小组合作学习，相比某小学常被牵连的学生，四川音乐学院附属实验小学的孩子们仿佛生活在蜜糖里——学校实行以鼓励为主的小组积分评比，最高分小组每人有奖品，其余小组不奖不罚。
反方：连坐实属变相体罚
四川音乐学院附属实验小学副校长杨静认为，“连坐制”实属变相体罚，不仅给被牵连者造成课业负担，还对受牵连孩子的心灵造成伤害。
正方：“连坐”能让孩子更好适应社会
面对“连坐”惩罚，记者先后询问了数位家长，有逾半数家长点赞。其中，成都市武顺街小学一位姓张的家长认为，孩子们相互监督，不仅可以让“吊车尾”的伙伴跟上大部队，规范淘气鬼的行为规范，还能增进学生间的友谊和团队合作意识。
小组“连坐” 弊大于利
针对家长和孩子的不同意见，记者昨日采访了成都市桐梓林小学校长、成都市学科带头人严雪梅，严校长表示，小组“连坐制”弊大于利。小组合作学习要义在于培养学生的沟通能力，如社会交往、思维碰撞、习惯养成、知识的共同掌握，并应在合作中体现民主意识、共同商议等价值导向。小组学生群体不应该为某一人的任务未完成而受罚，以一种硬性划一的方式面对多样的学生个体，也许学生还会以一种非正常的方式来帮助同伴完成作业（比如照抄）。也许作业完成了，但完成作业的目标却没达到，这样的“合作”看似让同伴步调一致了，但也许学生学会的是不积极不正面的任务完成方式，实在是弊大于利。
本文来源：新华网
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王晓易_NE0011
