就近入学使生源更多元 分层培养成新常态

现代教育报讯 当前，北京市义务教育阶段小学实行划片就近入学，初中实行划片入学，此举让家长免去了择校之苦，在家门口就能上好学；同时此举也给学生带来了新变化，生源进一步多元。如何为每一个学生提供合适的教育，让每一个学生都能有实际获得感？现代教育报记者在采访中了解到，分层培养成为现下教师教学的“新常态”。

关键词：学科教学

为不同层次的学生分配不同难度的题

李晓艺(北京市朝阳区金盏学校教师)：在学生进行新知探究前，我先出示尝试题，让他们带着问题去自主学习。同时，由于题的难易度不同，因此我就给不同层次的学生分配不同难度的题。

比如，每组的学困生翻译和回答最容易的题，每组英语学得最好的翻译和回答最难的题，其他题由每组英语中等生翻译和回答。英语学生在预习的基础上，先尝试自学，发现不懂的问题，与合作组员交流，共同探讨。英语较好的组员可以当“小先生”，帮助学困生解决难题，他们共同感受尝试成功的喜悦。学生在自学时，遇到全组都解决不了的问题，就请教老师。这样，教师在讲授的时候就更有针对性，课堂效率得到很大的提高。

尊重差异 分人定标

魏萌(北京市第七中学教师)：我根据学生们的个性特征，在每个教育教学环节中都力求做到分层设标，对随读学生的知识要求明朗化；能力要求外显化；过程方法具体化；思想感情渗透化。我力争事事有策略，用方法帮助他们补偿缺陷，体现面向全体、关注个性发展的教育理念。在教育教学实践中，我的目标是关注他们的身心健康，发挥其各自特长，培养其勤奋自强的优良品德，为他们创造展示他们优势的机会，树立他们在同学心目中的良好形象，也成就他们积极参与常态教育教学的信心和勇气。

在中考前夕，我设计了《初三质量分析个性细目定标参考表》，尊重差异，扬其特长，分人定标。最终以中考英语无低分率、无学困生的成绩完成了教育教学科课题研究工作，也为学生们的毕业成长尽到了一位教师的责任。

关键词：特色帮扶

家校协作让学生自信学习

韩雪(北京市东城区灯市口小学教师)：小学数学“学困生”普遍存在着自卑心理，由于在学习数学时屡遭挫折，饱尝失败的痛楚滋味，特别是受到来自家庭的消极暗示或某种刺激，从而产生了怀疑自己、轻视自己的消极态度与不良心境。引导数学“学困生”克服自卑的心理，需要学校、家庭有力配合，这样才能取得最佳的转化效果。

我所教的班级里有这样一名学生，课上从不见他主动举手回答问题，每次测验和考试的成绩都处于末位。事后，通过与这名学生的谈话交流，我了解到家长对他要求严格、苛刻，对他的数学学习只有指责，没有肯定，家长的态度影响到了孩子的学习心态。

通过和家长交流，我们约定用《家校联系手册》这一既便捷而又经济的形式，本着“多鼓励，少埋怨”的原则进行沟通和交流，记录孩子在学校和家庭中数学学习方面的点滴进步。随着这种家校交流的深入，家长对孩子的鼓励越来越多：“跌倒了，自己爬起来”，“你比上次进步了”，“你能行”……学校与家庭的同步教育，使这名数学“学困生”扫除了学习的心理障碍，重拾自信，数学学习成绩有了明显的提高。