背景
近年来，很多学者对于我国教师教育课程设置提出了批评，认为以往技术取向的课程只关注教学知识与过程，往往将教师的专业精神、专业使命、专业热忱等内在的、核心的价值从教师发展中剥离开，教师教育课程必须进行新的转向。课程体系设置是教师培养中的关键环节。以免费师范生为例，六所师范院校免费师范生课程体系均由“通识教育课程”、“专业教育课程”和“教师教育课程”三大模块构成。但在三大模块中，均缺乏中国传统文化类课程，尤其缺乏将中国传统文化和教师素养相结合的课程。
个案
北师大在师范生群体中开设“中国传统文化与教师素养”课程
北京师范大学教师教育研究中心讲师曹夕多从2012年秋季开始，连续两年在北京师范大学开设公共选修课“中国传统文化与教师素养”，该课程被北师大评选为优质通识公共选修课。该课程的开设是在教师培养中开展中国传统文化教育的实践探索。
课程的开设对象以师范生为主体，同时扩展到有志于从教的非师范生。在连续两年的开课实践中，选课学生中师范生（包括免费师范生）所占的比例约为70%，在选课的非师范生中，有志于未来从教的学生比例约为80%。选课学生的专业跨度很大，几乎涵盖北师大主要的文理科专业及艺术专业。
课程的教学内容以中国传统文化与教师素养的结合点为核心，同时涵盖传统与现代、东方与西方在相关方面的对比与分析。中国传统文化与教师素养的结合点沿三条主线展开：中国传统文化中的为师之道；中国传统文化中的理想教师形象；教师应具备的传统文化素养。
课程的教学形式除老师讲授与小组讨论之外，设立两个特别环节：其一，学生上台展示。每节课请学生以 “我眼中的中国传统文化”为题进行演讲和展示。其二，实地参观与交流。每学期组织学生实地参观文化名胜如孔庙、国子监，以及与传统文化相关的中小学课堂。
课程的开设效果以传承传统文化、提高教师素养为目标。根据期末问卷调查，学生的课程收获主要包括“加深对于传统文化的了解与热爱”、“从传统文化角度提升对于教师素养的认识”、“陶冶性情、丰富生活、提升素养”等；相当比例的学生对于课程提出了“持续开设该课程”、“增加课时”、“课程应每学年开设两次”等建议。
师范生声音
未来的语文教师承担着传承传统文化责任
王璇（北京师范大学文学院2012级师范生）：我认为非常有必要在师范生培养中大力开展中国传统文化教育。中国传统文化一方面内蕴深厚的人文关怀，例如因材施教、启发式教学等儒家教育思想，博爱无争的道家思想等对于未来教师教育思想有着重要的指导和启发意义；另一方面，通过对优秀的中国传统文化的学习，师范生能够提高其人文素养，为成为“教育家”型教师奠定深厚的人文底蕴，在日后的为人师表中更多地从“身教”的层面使学生受到潜移默化的人文熏陶，从而将人类灵魂工程师这一形象更好地代言。
尤其是对于我们汉语言文学专业的学生来讲，研习国学经典、提升自身的国学修养显得更加重要，并且作为未来的语文教师，传承与传播中华民族优秀的传统文化更是我们义不容辞的责任和使命。
本文来源：现代教育报
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王晓易_NE0011
