数学老师也应有博古通今的一面
张艳（北京师范大学数学科学学院2012级师范生）：就我的学科而言，很多人认为数学与中国传统文化无关，其实不然。就大家最熟悉的中国传统艺术剪纸而言，美丽精致而复杂的图案，除了要有精湛的手工艺、良好的绘画功底之外，也需要对数学图形对称变换等知识的深刻认识及体会。又如在花瓶上绘画，就要求对曲面有着很深的理解，才能画出栩栩如生的图画来。
作为一名师范生，未来要想成为一名优秀的数学老师不仅需要良好的专业素养，还需要良好的文化素养，而中国传统文化就是人文素养的重要来源。学生普遍认为数学老师就是整天与数字、符号、图形打交道，就是只知道推理的古板的人。要想改变对于数学老师的印象，最好的方法莫过于提高自己的文化素养。中国传统文化博大精深，作为数学老师如果能够对其中一点娓娓道来，想必会让学生眼前一亮，原来数学老师也一样有妙语连珠、博古通今的一面，无形中拉近了与学生的距离，提升了在学生心中的声望。
单一的外来文化输入挑战民族认同感
吉星（北京师范大学外国语言文学学院2012级师范生）：我认为在英语专业师范生中开展中国传统文化教育尤为重要。目前外语专业学生普遍比较浮躁。以我院为例，由“外国语学院”改名为“外国语言文学学院”的初衷就是改变单一的语言学习，而向文学研究方向转变。
但也许是因为与外国文化各方面接触频繁，中国传统文化中勤勉治学等优良品质似乎正在远去，很多同学失去了潜心研究文学，甚至静下来读书的耐性。如果能大力开展传统文化教育，可以使学生更加踏实、务实。
语言类学科是有相通之处的，然而外语专业的课程设置非常单一，多为听、说、读、写的语言技能教育，并没有中国传统文化类课程，只有外来文化的输入却乏于本民族文化的输出，对本民族文化认同感将受到挑战。如果能推广中国传统文化类课程，有利于我们这些未来的外语教师结合自身专业优势，不仅将外来文化的“引进来”，更能让本土文化“走出去”。
专家观点
在未来教师群体中传播传统文化
曹夕多（教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心讲师）：在教师培养中开展中国传统文化教育是落实我国文化强国战略的需要。习近平主席在全国宣传思想工作会议上指出：“中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力。中华民族创造了源远流长的中华文化，中华民族也一定能够创造出中华文化新的辉煌。”
在社会主义核心价值体系建设、传承并弘扬中华优秀传统文化、增强我国文化软实力和中华文化国际影响力的过程中，教师起到了传承者、传播者和创新源泉的作用。在教师培养中开展中国传统文化教育将有助于上述国家战略的实现。
在教师培养中开展中国传统文化教育是落实我国教育发展战略的需要。《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确指出：“发挥高等学校文化传承创新作用。将中华优秀文化和世界优秀文明成果融合到教学和学术创新活动中。实施学术文化工程，加强对优秀传统文化思想价值的挖掘和阐发。创新教师教育培养模式。加强师范生师德和文化素质教育，注重通过文化熏陶培养教师气质。”
为了落实《教育“十二五”规划》中所强调的高等学校文化传承创新、挖掘和阐发优秀传统文化思想价值、通过文化熏陶培养教师气质，都离不开在未来教师群体中传播、弘扬优秀的中国传统文化。
在教师培养中开展中国传统文化教育是提升教师培养质量的需要。根据学者们的相关研究，大多数大学生对中国传统文化在历史、现实和未来的发展中所占位置、所起作用持肯定和认同态度；大多数大学生认为在国际化背景下，应加强本民族文化的建设，非常有必要提高和加强自身的中国传统文化的素养；但绝大多数大学生对目前各高校有关中国传统文化的工作评价一般；在中国传统文化知识的掌握程度和广度上，大学生的整体现状不令人满意，其认识主要局限在课堂讲授的狭小范围，且多有知识错误。
因而应在大学生尤其是师范生群体中大力开展传统文化类课程，以提升大学生群体的人文素质和民族认同感，并使中国优秀传统文化成为大学生在价值观、人生观方面的重要信仰源泉。
文/曹夕多（教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心讲师）
本文来源：现代教育报
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