时长不一，内容各有侧重！昆明多所中学开展初一新生入学适应性教育

开学季，初一新生迈入中学校园，入学适应性教育成为不少家长热议的话题。很多市民习惯性把这项教育称作“初中军训”。和有明确制度要求的高中军训不同，初一入学适应性教育没有统一硬性标准。昆明各学校结合办学条件、生源特点，采取分段授课、3天、4天等多种模式，课程也不局限于队列训练，融入校史学习、安全教育、心理关怀、班级团建等丰富内容。不同学校方案各不相同，设计出差异化的小升初衔接“收心课”。

因地制宜

各校打造差异化衔接课程

昆十中教育集团今年的入学适应性教育没有采用全天集中训练模式，时间从9月1日至5日，利用每天下午4点之后的时间分段开展，不聘请教官入校，这套校本课程已经运行多年。昆十中教育集团德育处副主任吴麒介绍，课程覆盖昆十中东教学区、白塔、白沙三个校区共2600余名初一新生，采取报告厅集中授课加班级直播的形式。课程依次设置校史教育、初中学习方法指导、校园安全宣讲、学生行为规范教育、学校特色课程解读，还邀请昆明市劳动模范施国华开展美育教育。

“首先是让学生了解学校，然后热爱学校。第二，很多学生其实都存在从小学到中学的不适应，初中和小学整个学习体系，包括学生身心状态都有很大的差别，所以这些内容设置是让同学们尽快适应初中，找到适合自己的学习方法。”吴麒表示，课程由学校多部门协同打磨，每年动态更新内容。学校生源以划片入学为主，对口小学学生行为习惯基础较好，因此课程站位提升到爱校、爱家、爱国的层面，不再把重心放在基础纪律反复强化上。

昆一中学致学校设置三天半的新生入学教育，半天用于家校见面，三天为学生集中教育，全部由校内班主任、体育老师及科任教师承担教学，不聘请外部教官。学校德育处主任孙顺斌介绍，8月30日的家校见面会，安排了师生家长见面、学校办学情况介绍，还开设家长学校，邀请专家围绕青春期亲子沟通、电子产品管理、家校高效沟通开展讲座。

学生教育环节，学校刻意规避学科教学，不给新生制造学业焦虑。队列行进内容，重点并非军事动作，而是训练大课间、集会的行进路线与集体纪律，帮助学生熟悉校园。课程同时覆盖仪容仪表、课堂常规、就餐秩序等一日常规，穿插破冰小游戏，还专门安排时间组织学生打扫教室，将劳动教育融入其中。

“我们没有专门开设一堂心理健康课，但是其实落实的就是心理健康教育的工作，落实的是五育融合的工作。通过这几天的缓冲，给孩子一个减压。”孙顺斌谈到，学校生源来自周边多所小学，学生行为习惯差距较大，集中教育意在统一认知，提前规避新生适应难题。

昆华实验中学采用共3天全天集中模式，在8月31日至9月2日开展适应性教育。据学校团委办公室钱老师介绍，活动设置开营、闭营仪式与会操成果表演，对优秀班级和个人予以表彰。课程包含爱国爱校教育、急救与应急疏散演练、校规文明礼仪学习，同时开展队列纪律训练、教唱军歌，班主任组织破冰互动、班级团建、筹备班级文化建设等。

“这些内容都是结合初一孩子的特点来设计的。”钱老师表示，课程旨在熏陶爱国与集体主义精神，磨炼意志，树立规则意识，提升自我保护能力。借助集体活动消除同学们的陌生感，帮助学生完成从小学生到初中生的角色转变。

集中教育只是开端，后续学校依靠班主任日常跟进、德育公开课、每周“特色星期二”社团、体育艺术节等活动持续跟进，全方位护航学生度过小初衔接期。

跳出短期集训

德育教育贯穿日常

几天的集中课程并不是小初衔接教育的终点。三所学校均把后续常态化德育教育作为攻入学教育成效的关键。

昆十中后续将开展法治进校园、专家进校园等活动，同时常态化开设家长课堂。“其实不光是学生要适应初中生活，家长也需要。”吴麒说，不少家长还停留在小学大包大揽的模式，容易出现不敢放手或是放任不管两个极端，家校共育也是小初衔接的重要一环。

昆一中学致学校在集中教育结束之后，依托班会、队会、团会和特色大课间两大阵地巩固教育成果，班会坚持“解决真问题”，并把应急疏散路线和大课间路线融合，把安全教育落实到日常细节之中。

三天集中入学教育同样只是昆华实验中学衔接教育的开端，学校将以常态化、特色化活动持续助力学生完成过渡。班主任会长期跟进学生的行为习惯与心理状态，巩固入学教育期间养成的纪律意识与文明礼仪习惯。同时依托成熟的特色育人体系，通过常态化德育公开课塑造学生正向三观、涵养良好品行。借助每周“特色星期二”开设多元社团活动，帮助学生适应初中多元学习模式、发掘自身特长；以体育艺术节等大型校园活动，为学生提供展示自我、锻炼能力、融入集体的平台。通过课堂教学、德育课程、社团实践、校园活动全方位跟进，护航学生平稳跨过小初衔接关口，真正适应初中学习与生活。

不难看出，队列只是适应性教育的载体之一。不同学校时长、模式的差异，并非简单的时间数字差别，而是针对本校生源作出的差异化安排。

初一不属于国家规定开展军事训练的学段，入学适应性教育本质是学校自主开展的小初衔接德育工作。教育主管部门没有下达统一硬性指标，学校结合场地、师资、生源制定方案报备后即可实施。生源构成、校园硬件条件，直接左右课程的侧重点，有的学校侧重纪律规范，有的学校更加偏重心理疏导和集体融合。

初一适应性教育不等于高中军训

与之形成鲜明对比的是高中军训。高中军训是国家规定的必修教学内容，时长7-14天，成绩纳入学生综合素质评价档案，具备明确军事教育属性。而初一适应性教育核心目标是小升初过渡，军事类训练只是可选载体，不少家长也常常将二者混淆。

从小学过渡到初中，学生面临科目变多、难度提升、人际关系重建、自理习惯重塑多重挑战。“并不是集中训练时间越长，教育效果就越好。适应性教育的成效，不能简单和训练时长画等号。”孙顺斌的这一观点，也得到钱老师的认同，集中几天的教育仅仅是小初衔接的起点。如果缺少后续日常德育的承接巩固，短期集中教育的效果会大打折扣。

不少家长容易陷入评价误区，单纯以训练时长、强度评判适应性教育质量。真正值得关注的，是课程是否回应新生学习、心理、社交的现实困境。新生适应从来不是几天课程就能完成的任务，集中教育落下帷幕之后，日常课堂、主题班会、社团活动、家校协同，才是帮助同学们平稳完成小升初过渡的长久力量。

来源：都市时报

全媒体记者：刘丹

图片：供图

编辑：姜蕾

审核：孟俊

二审：陈唯一

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