安徽
关键词 “双减”工作
“双减”之下，作业管理是检验政策落地的关键一环。在实际办学过程中，部分学校仍存在制度悬置、认知偏差、执行时紧时松等难题。芜湖市镜湖区时任责任督学陈浮运用新时代“枫桥经验”，坚持“四不两直”开展沉浸式随访督导，跳出简单查台账、看资料的传统模式，把督导现场搬到校园一线，察实情、挖根源、出实招，推动学校作业管理由被动整改转向主动提质。
沉浸式入校 细微之处洞察真情实况
没有提前通知，不预设检查路线，陈浮悄悄走进辖区某中学校园，以旁观者的视角进行实地察看。教学楼大厅公示栏首先引起了他的注意。东侧展板上，各班《作业用时统计表》整齐张贴，各项数据齐全，看似完全符合作业时长管控要求。可目光移到西侧，标注“作业管理方案”的公示插槽内空空如也，标题赫然在目，内容却不见踪影。“表格做得规范，方案却没有公示，这背后是什么原因？”陈浮在心里打上一个问号。课间，教学楼内人来人往，一名学生怀里抱着的几本教辅材料又进一步带来线索——部分教辅并不在官方中小学教辅材料评议推荐目录内。光鲜的台账表象与现场发现的疑点形成鲜明反差。陈浮没有直接找负责人质问，而是把现场观察到的细节一一记下。
“检查不能只看‘门面’，学生的书包、课间的细节等往往藏着最真实的办学现状。”陈浮说，新时代“枫桥经验”强调抓早抓小，督导同样要善于于细微处发现潜藏问题，不能被纸面材料遮蔽双眼。
多维度访谈 抽丝剥茧深挖问题根源
带着现场观察的疑问，陈浮开启分层访谈，从行政干部到一线教师，再到在校学生，多方倾听、交叉印证，努力穿透表象探寻问题的症结。
在与该校教务处汪主任(化名)交谈时，陈浮先是肯定学校作业检查台账等常规工作，拉近距离。随后顺势抛出公示栏“有表无案”的现实问题。汪主任坦言，学校其实已经修订过作业管理方案，但教研层面对政策理解不一，部分观点出现偏差，加之分管领导岗位调整，新方案迟迟没能定稿落地，制度修订陷入停滞，直接造成作业管理缺少正式执行依据。随后的非正式交流让更多深层次问题浮出水面。有的教师片面理解“双减”，简单认为“减负就是少布置作业”，把减负等同于降低教学责任；也有的教师依旧沿用旧习惯，课外教辅悄然流入课堂。随机走访中，不少学生坦言，各班作业质量、作业总量参差不齐，实际课业感受并不一样。
随着了解的深入，一条条碎片化信息逐渐串联：思想认识存在分歧，直接造成制度建设卡顿；制度悬置，又带来作业执行尺度不一。“找准问题链条之后，我的工作重心也从查找问题转向协同破解难题。”陈浮说。
精准化施策 闭环督导激活内生动力
找准病灶，不能只一纸清单责令整改。陈浮主动和学校新领导班子组建问题解决共同体，把思想引领、制度建设、专业赋能一体推进。
“‘双减’不是躺平式减负，减掉的是无效机械作业，增加的是课堂与作业的育人质量。”在行政会、教研组长会、教师大会上，陈浮结合该校真实案例开展专题研讨，引导全体教职工厘清政策边界，纠正认知误区。思想共识逐步形成后，学校随即召开作业管理专题议事会，校领导、中层干部、教师代表共同审议修订作业管理方案，对照政策结合校情逐条打磨，完成校内流程后正式对外公示，把作业设计、布置、批改、反馈、检查全流程责任落到实处。
治标更要治本。陈浮引导学校把作业设计纳入校本研修重点，推动各学科打造有层次、可选择的校本“作业超市”，还积极推送区域优秀案例，对接教研员到校指导，帮助教师把管理要求转化为实实在在的教学本领。三个月后，他再次以“四不两直”方式开展回头看，发现个别班级出现违规教辅“回潮”苗头。对此，陈浮没有简单批评问责，而是与学校领导班子共同复盘，深挖应试压力传导、教师教学习惯等深层因素，指导学校建立年级组作业周备案审核制、月度作业自查公示复盘制度，筑牢常态化自查纠偏机制。如今，该校作业管理制度高效运转，校本作业资源不断丰富，教师作业设计能力显著提升，多名教师在市级作业设计比赛中获奖。
一次随访督导，实现从发现问题到完善治理的转变。“教育督导，督是基础，导才是关键。”陈浮感慨道，新时代“枫桥经验”启示大家，督导不能止于指出问题，更要立足专业赋能学校，构建完整督导闭环，推动学校由“要我改”变为“我要优”，真正打通作业管理政策落地的“最后一公里”。
镜湖区责任督学常态化到校开展督导工作
（记者 程榕娟）
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