从美国留学回来后，我给安可换了家北京的新学校~

安可又转学了

换过3所学校后，我终于明白什么最重要。

学术当然重要，但是让孩子愿意去学校，才是一切学习真正发生的前提。

安可又转学了。

从英国回来以后，她先后经历了三所学校。每一次转学，都是我们一家根据当时的现实情况做出的选择。

现在回头看，这几年的兜兜转转，也让我重新理解了：对于一个孩子来说，什么才是一所真正适合她的学校。

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从青苗到湖北公立学校

2021年，安可刚从英国回来，我们把她送进了北京青苗国际双语学校。那段时间，她在青苗过得很开心。

后来，疫情迟迟没有结束。我的父母还要照顾病重的姥爷，长期往返湖北和北京实在太难，于是我们索性回到了湖北。

青苗

安可刚回国时

只是我们没有想到，安可会那么不适应湖北的公立学校。

卫生间没有隔间，也没有门；学校的饭菜吃不惯；每天需要长时间坐在教室里；户外活动比较少；需要背诵的内容又很多……

安可的适应能力其实很强，这些她虽然也在努力适应，但很难真正从内心接受。

更重要的是，她没有参加早自习和晚自习，而同学之间的很多关系，恰恰是在这些共同学习、共同生活的时间里建立起来的。她一直没有真正融入同学的小圈子，也没有找到自己的“闺蜜”。

有一段时间，她经常一个人吃午饭。

这件事让我特别难受。

对安可来说，有朋友是第一位的

后来，我们又把安可转到了武汉格鲁伯学校。

在格鲁伯，她每天早上6点起床，晚上9点才能结束一天的学习，依然很辛苦。但是，她终于有了自己的好朋友。

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对安可来说，有朋友是第一位的。

朋友带给她的不只是一起说话、一起吃饭的人，更是一种归属感。只要在学校里有自己信任的人，有一个愿意接纳她的小圈子，她就更愿意去学校，也更愿意参与学校生活。

我也逐渐意识到：对于有些孩子来说，友谊并不是学习之外的“附加项”，而是安全感、归属感和学习动力的一部分。

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兜兜转转，我们还是决定回到青苗

不过，考虑到安可未来的发展和她本身的性格，我始终觉得，她更适合以英文教学为主的国际化学习环境。

我也常常想起她刚从英国回来时，在青苗度过的那段快乐时光。

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安可小时候在北京青苗

2021年第一次选择青苗时，我对学校的学术强度还有一些顾虑。可是经历了这几年在不同学校之间的转折，我对教育中“什么最重要”的理解也发生了变化。

学术当然重要。

但是，让孩子愿意去学校，才是一切学习真正发生的前提。

如果一个孩子每天都在抗拒学校，在学校里感到孤独，甚至连午饭都只能一个人吃，那么再完整的课程、再严格的要求，也很难真正进入她的内心。

这并不是说学术不重要，而是我终于明白了它们之间的先后顺序：孩子先要在学校里感到安全、被接纳，愿意走进校园、走进课堂，才有可能真正投入学习。

现在弟弟也快要上学了。姐姐和弟弟在同一个校区，对我们一家来说也更加方便。

顺义青苗从小学到高中有连贯的IB课程路径，包括PYP、MYP和DP。IB课程并不轻松，甚至可以说很有挑战性，但我一直非常喜欢它的教育理念：学习不只是记住答案，还要学会提问、探究、合作、表达、创造和反思。

综合考虑下来，我还是觉得，青苗顺义校区是现阶段最适合我们家的选择。

今天，安可主动和老师说了很多话

今天，我带安可去参观学校，正好遇到了教Design课程的外教老师Carl。

Carl非常热情，带我们参观了学生上设计课的教室，还给安可介绍了一些physical computing（实体计算）的基本知识。

安可以前遇到不熟悉的人时常常比较害羞，但是今天她的表现特别好，主动和Carl说了很多话。

她告诉Carl，自己以前在英国读过书。Carl马上换成英式口音和她交流，安可也很自然地用英式英语回应。我们还聊到了一些英式英语和美式英语之间的差别。

很有意思的是，Carl其实来自加拿大。

看着安可自然地用英语和老师交流，我忽然觉得，她过去在英国校园里形成的那部分自己，并没有消失。只要到了适合的环境里，那种熟悉的表达方式和自信，还会慢慢回来。

参观结束后，安可对我说：

“老师刚才讲的有些术语，我听不懂。”

我告诉她：

“没关系，以后学着学着，就懂了。”

第一次接触一门新课程，听不懂一些专业术语太正常了。学习从来不是等到全部听懂了才开始，而是在一次次听、一次次做、一次次提问的过程中，慢慢变得理解。

重要的是，她今天愿意开口，也愿意继续听下去。

IB里的Design课，到底学什么？

Design是IB中学项目MYP的八个学科组之一。

它不只是我们通常理解的“做手工”，也不只是一门电脑课。课程可以涉及数字设计、产品设计等不同方向，更重视完整的设计过程。

学生需要从真实的问题出发，调查和分析需求，提出解决方案，制作模型或产品，再进行测试、评价和改进。

在这个过程中，孩子不仅要动手，还要不断思考：

我到底要解决什么问题？

我的设计是为谁服务的？

这个方案真的有效吗？

我还能怎样改进？

除了Design，MYP的课程还包括语言与文学、语言习得、个人与社会、科学、数学、艺术以及体育与健康教育。

其中，“个人与社会”会从不同角度探究人与社会、历史、地理、经济和环境之间的关系；科学则会涉及生物、化学、物理和环境科学等内容。

这些课程，等安可正式入学以后，我也会陆续和大家分享。

这一次，我们慢慢来

为了让安可尽快适应新的学习环境，我给她报名了英文数学课，希望她能在开学前熟悉英文数学的表达方式。

英语当然也不能放松。毕竟在IB课程中，绝大多数科目都需要使用英语学习。她不仅要能进行日常交流，还要逐渐听懂课堂术语，阅读学科材料，并用英文表达自己的观点。

但是这一次，我不想只盯着她掌握了多少知识、考试得了多少分。

我也会关心：

她今天有没有主动和老师说话？

有没有遇到愿意一起吃午饭的同学？

有没有一门课，让她开始期待明天再去学校？

世界上没有一所完美的学校，我们也无法保证这一次选择就能解决所有问题。

但是经过这些年的兜兜转转，我越来越确定：孩子需要的，不一定是别人眼中“最好”的学校，而是一个能让她安定下来、愿意打开自己，并且能够慢慢成长的地方。

希望这一次，安可能够在青苗重新找到属于自己的朋友、课堂和校园生活。

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郑尉老师，宾夕法尼亚大学、伦敦大学（Goldsmiths）教育学双硕士，原北京新东方北美名师，20年英语教学经验；高端英语启蒙创始人（这里的高端，不是费用的高端，而是内容的高端——强调家庭语言的质量），公众号“郑尉亲子英文”创办者，公益“14600英语学习计划”发起人。在陪伴自己孩子及上万个家庭英语启蒙实践中总结出一套适合0-18岁孩子英语启蒙的方法。

郑老师现主要研究方向是儿童早期教育、儿童文学和语言文化与身份。

女儿安可，2013年娃，中英双语切换自如，三年级时就能流利自主阅读希腊神话、哈利波特等，被英国老师称赞“词汇量大”“语言表达丰富”。

二宝嘟嘟，男孩，2021年娃，英国伦敦出生，从小中英双母语启蒙。

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