学术探讨|数字化背景下基于OBE理念的高校课程思政教育

（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□邓佳雨

高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键举措。随着教育数字化战略的持续推进，以及成果导向教育OBE理念在教育领域的广泛应用，课程思政教育正经历着深刻的范式变革。数字化技术为课程思政提供了新的技术载体与实施空间，OBE理念则为课程思政的目标设定、过程设计与效果评价提供了系统的理论框架。二者的深度融合，既是回应时代变革的必然要求，也是实现课程思政教育的重要路径。

教育数字化转型为课程思政带来了前所未有的技术可能性。一方面，数字化技术可以促进课程思政资源的个性化和泛在化，使课程思政教学更加技术化和具体化，实现精准“教”与“学”。借助大数据、人工智能、知识图谱等技术手段，教师能够精准识别学生的思想动态与价值需求，实现思政元素的有效嵌入。另一方面，数字化平台打破了传统课堂的时空边界，可以贯穿课前、课中、课后乃至校园生活的全过程，形成全环境立德树人的大思政格局。H5课件、虚拟仿真等新兴技术更使思政教育从传统的理论灌输走向沉浸式的价值体验。

OBE理念以“学生中心、产出导向、持续改进”为核心要义，为课程思政提供了系统化的理论框架。传统的课程思政往往停留在内容添加层面，在专业知识讲授中穿插思政素材，其效果取决于教师个体的自觉与能力。OBE理念的引入，则要求课程思政首先明确“学生应达成什么样的思政素养”这一核心问题，然后以此为导向反向设计教学内容、方法与评价。更为重要的是，该理念强调“持续改进”，为课程思政的动态优化提供了机制保障。通过建立常态化的效果反馈与迭代优化机制，课程思政能够实现与时代发展和学生成长的同频共振。

数字化背景下基于OBE理念的课程思政教育可构建“目标—过程—评价”三位一体的育人框架。在目标层面，以产出为导向，构建可操作的思政目标体系。OBE理念的首要原则是“明确的成果预期”。课程思政的目标设定应从“教师想教什么”转向“学生应达成什么”，即从学生的未来发展需求出发，反向建构思政素养的目标框架。具体而言，可将思政目标分解为知识认知、价值认同、行为践行三个递进层次，并针对不同学科、不同课程的特点进行差异化设计。知识认知层次侧重于学生对国情、社会、历史及行业伦理等基本事实与原理的理解与把握；价值认同层次聚焦于学生在情感态度上对社会主义核心价值观的接纳与内化，形成稳固的价值立场；行为践行层次则强调学生在专业实践与日常生活中自觉践行正确的价值准则，实现知行合一。三个层次之间并非简单的线性递进，而是相互支撑、螺旋上升的动态关系。数字化技术在这一环节的作用在于，通过学情数据分析精准把握学生的认知起点与价值困惑，使目标设定更具针对性和适切性。

在过程层面，以学生为中心，实现思政元素的系统嵌入。OBE理念强调“以学生为中心”，课程思政的实施不应是教师的单向灌输，应转向学生的主动建构。数字化技术为此提供了丰富的实现路径，通过线上线下混合式教学，将思政元素有机融入课前预习、课堂互动、课后实践的全过程；借助虚拟仿真、情境模拟等技术手段，让学生在体验中实现价值内化；利用智能平台记录学生的学习轨迹与思想变化，为教师提供精准的教学依据，帮助教师及时诊断教学效果并动态调整策略。但需强调的是，数字化手段必须服务于思政教育的育人本质，避免形式主义倾向，避免以技术展示替代思想引领，防止教学过程陷入“有技术无温度、有数据无灵魂”的误区。

在评价层面，以持续改进为驱动，构建数据驱动的动态评价机制。OBE理念的“持续改进”逻辑要求课程思政必须具备有效的效果反馈与迭代机制，评价不再是教学的终点，而是新一轮教学循环的起点。借助学习分析、机器学习等技术，可以构建全过程数据驱动的课程思政考核评价平台，实现对学生在知识、情感、行为等多维度的动态追踪与综合评估。在知识维度，可通过课程测试、概念图谱分析等方式考察学生对思政理论知识的掌握程度；在情感维度，通过文本情感分析等手段识别学生的价值倾向与情感变迁；在行为维度，通过记录学生的课堂参与、项目协作、社会实践、志愿服务等行为表现，评估其价值观念的外化程度与实践能力。这种评价机制不仅关注“学到了什么”，更关注“改变了什么”，使思政教育的效果从模糊的主观判断走向有据可依的数据呈现。同时，评价结果应及时反馈至教学设计环节，形成“评价—反馈—改进”的良性循环，真正实现OBE理念所倡导的持续改进。

数字化背景下基于OBE理念的高校课程思政教育不是技术手段与教育理念的简单叠加，而是从目标设定到过程实施再到效果评价的系统性范式转换。数字化技术为课程思政提供了工具支撑，OBE理念则为课程思政提供了理论框架，二者的深度融合有望实现系统的育人设计。当然，这一转型不可能一蹴而就。既需要教师在理念层面的深度认同与能力层面的持续提升，也需要高校在制度设计、资源配置和文化氛围等方面的系统支撑。唯有如此，数字化与OBE理念才能真正服务于课程思政的育人本质，使高校课程思政教育在技术变革的时代浪潮中既不失其价值引领的根本方向，又能获得持续创新的不竭动力。

本文系重庆对外经贸学院2025年数智赋能示范课堂“笔译理论与实践”（SF2025197）研究成果。

（作者单位：重庆对外经贸学院）