浙江
——湖州师范大学“走出来·接住他”实践团队调研纪实
图为7月14日，湖州师范大学“走出来·接住他”暑期实践团成员在湖
七月，暑气正盛。湖州师范大学“走出来·接住他”专门学校学生回归社会调研团走进湖州七中——一所被围墙铁栅严密包围的专门学校，访谈学校管理者与一线教师，试图还原这所学校如何在“锁住”与“解开”之间，走出一条独特的矫治教育之路。
湖州七中由教育局、公安局、检察院、司法局等多方共建，依托原戒毒所改造而成，曾登上央视《新闻联播》。目前学生入校分三类途径：警送生、检送生、家送生。与外界想象不同，七中校园外观与普通中学无异。其育人理念是“让学生在阳光里精彩”，校训取自《诗经》“追光而遇，沐光而行”。蔡建国校长说得直白：“我们不是靠高压‘收服’学生，是走到他们心里去。”
图为7月14日，实践团成员与蔡荣彦警官在湖州七中开展访谈交流
家庭：共同的根源
绝大多数受访者认为，青少年行为失范存在一个共性根源——家庭。
七中学生约70%为外来务工人员子女，离异、单亲、隔代抚养现象普遍。蒋云晖副校长勾勒出一条清晰的链条：“家庭管教缺失，成绩下滑，但仍有社交需求，于是去社会寻求认同。”他指出，旧法时期法律不完善，使部分学生产生“反正拿我没办法”的错误认知，成为反复作案的心理诱因。
蔡荣彦警官点出关键节点：“核心在初二。”学业跟不上后结交闲散人员，纹身、滋事大多集中在这半年。违法以盗窃和打架为主。约四成学生有性早熟问题。一组组数字背后，暴露的是家庭教育的集体缺席。
图为7月14日，实践团成员与心理老师刘俊在湖州七中开展访谈交流
矫治：刚柔并济
面对这类成长困境，七中以军事化训练作为矫治教育的核心手段。但蒋云晖纠正了外界的刻板印象：“叠被子、站军姿，不是要他们听话，是帮长期缺乏秩序感的孩子建立‘先做小事、再成大事’的逻辑。”
校内实行“物理隔离与全程管控”双线并行：相识者拆分至不同寝室，新旧学员分区，全员统一行动，课间教官全程在场，夜间全域监控。日常问题通过学生主动举报、教官发现神色异常调取监控两条渠道及时发现。
心理老师刘俊见证了每个孩子的重建轨迹：刚入校时普遍带着“进监狱”的恐惧，封闭抗拒，两周后才慢慢打开心扉。学校设计了梯度式亲情修复方案——入校一月书信报平安，两月通电话，三月见面，逐步修复断裂的家庭纽带。
图为7月14日，实践团成员与蒋云晖副校长在湖州七中开展访谈交流
回归：最难的考题
学生离校后情况如何？蒋云晖坦言，结业后跟踪帮扶是“最大难点，绝非校方一己之力能解决”。更难的是原生环境不变——“孩子在学校变好了，出去面对的还是原来的家庭、原来的朋友圈、原来的社会眼光。”
社会接纳的门槛同样坚硬：大众看到纹身就“敬而远之”。蒋云晖最想对社会说的话触动了在场所有人：“未成年人犯罪是非常正常的社会现象，我们应呈包容、关心关爱的态度。”
这句话揭开了核心矛盾：专门学校能改变孩子，却改变不了社会排斥、家庭放弃、制度防范。学校做的是“上游的矫治”，但“下游的接住”——跟踪、就业、接纳——尚缺系统性制度安排。
围墙以内，湖州七中竭力重塑这群少年的内心，用心修正他们扭曲的成长轨迹。但修复之后，这些少年终将走出围墙，重回那个曾让他们迷失的世界。外界能否接住他们，是这项教育实践亟待破解的难题。
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