湖南
【师德师风】
大爱无言·师者如光
衡阳市逸夫中学育人楷模——周红艳
第八期
在教育的浩瀚星河里，有这样一群人，他们以爱为舟，以德为帆，在平凡的岗位上书写着不平凡的育人篇章。他们是知识的传播者，是灵魂的雕刻师，更是学生成长路上的引路人，他们有一个共同的名字——育人楷模。
个人简介
周红艳，中共党员，中小学高级教师，扎根衡阳基础教育一线31载，连续31年担任班主任，历任年级组长、语文教研组长。31年来，她始终牢记为党育人、为国育才的初心使命，把青春与热血全部奉献给雁城教育事业，先后被评为“衡阳市优秀教师”“衡阳市优秀班主任”“衡阳市教育系统优秀党员”“衡阳市骨干教师”“衡阳市师德标兵”等，她精研课堂、督学善教，多次在省市教学竞赛中获奖，指导学生九十余次获国家和省市竞赛奖项，她也多次获“国家级优秀指导老师”及“省市优秀指导老师”称号，带过的200班和227班被评为"衡阳市优秀班集体"。
育人故事
周老师所带班级学生积极上进，学业竞争激烈，但孩子普遍抗压弱、内心敏感、亲子矛盾突出。她严慈相济，既抓学业培优，更重心灵护航，用细腻、包容与坚守，平衡学生学习与心理健康。
事例一：顶住升学压力，守护孩子心灵，教会孩子“不止有分数”
小琳（化名）是年级稳定前三名的优秀生，父母对她寄予极高升学期望，家中定下严苛学习计划。进入初三后，模考一次小幅下滑，女孩彻底陷入自我否定：深夜失眠、食欲不振，上课时常失神落泪，不愿与父母沟通，几次课间独自躲在卫生间哭泣。
周老师察觉孩子已被分数压垮。作为班主任，她顶着家长“只看重成绩”的催促，开启长期心理疏导。每天午休她留出二十分钟，单独陪小琳在办公室谈心，不谈排名、不谈错题，只聊她喜欢的阅读、编织爱好；特意调整座位，安排性格温和的同学陪伴她，课堂降低对她的提问难度，只要敢于动笔、主动思考就大力表扬，慢慢重建自信。
她多次约谈小琳父母，直面指出家庭教育的弊端，劝说家长减少补课、取消夜间超负荷刷题，周末留出半天时间带孩子放松；为缓解女孩考前焦虑，自制减压便签本，每次大型考前手写鼓励短句送给她。一次全市统考前夕，小琳压力爆发，晚自习中途跑出教室。大雨天，周老师丢下全班自习，撑伞在校园小路、操场角落四处寻找，最终在图书长廊找到浑身发抖的孩子。她没有提成绩，只是脱下外套裹住女孩，带她去办公室喝热水，静静听她哭诉长久以来的窒息感。
当晚她和家长通电话长达一小时，达成约定：不再用名次定义孩子。后续两个月，周老师利用课余帮她梳理学习方法，而非一味加任务。小琳慢慢走出内耗，心态平稳。毕业典礼上，小琳拥抱老师落泪：“在所有人都逼我考高分时，只有您心疼我累不累。”
事例二：兼顾培优与公平，用心帮扶内向临界生，不让班级落下任何一个孩子
周老师班有几名基础薄弱、跟不上课堂节奏的临界生，小泽（化名）便是其中之一。课堂进度快、难题多，他常常跟不上，自卑沉默，害怕提问，刻意回避和同学们交流，产生自卑心理。很多人认为班级重心应放在尖子生身上，无需耗费精力在后进学生身上，但周老师坚持班级不仅要培养优等生，更要守住教育公平，不放弃任何一名学生。针对小泽薄弱学科，她利用每天放学后一小时，单独分层辅导，放弃自己休息时间，把课堂高难度题型拆解成基础步骤，量身定制简易学习清单；考虑到他不敢当众提问，建立作业本传递私密答疑渠道，随时耐心回复他的习题疑问。
为消除他的自卑，周老师推行班级“师徒结对”，安排两名耐心尖子生一对一互助，在班会特意挖掘他细心踏实的优点，让他负责班级作业收发、错题整理工作，赋予他班级价值感；大型考试后，单独为他梳理进步点，哪怕只提升几分，也当众肯定他的坚持。
小泽家庭条件一般，教辅资料不全，周老师自费为他购置习题整理作文本；冬日见他手脚冰凉听课走神，悄悄送上暖手宝。一次家长会，小泽父亲十分愧疚，觉得孩子拖班级后腿，周老师主动安慰家长，细致分享孩子一点一滴的进步，指导家长配合学习。一学年持续帮扶，小泽不再逃避学习，敢于主动举手提问，总成绩提升百名。他在毕业信中写道：“339班人人都在发光，我曾以为自己是阴影，是周老师拉着我，让我也拥有属于自己的光亮。”
作为班主任，周老师深知学生双重的成长困境。她跳出“唯成绩论”，一边深耕教学、带领班级屡获年级综合第一，一边温柔守护每一颗敏感少年的心，以女性独有的细腻与担当，做到培优有高度、扶弱有温度，用实际行动诠释新时代优秀班主任的育人初心。
来源：衡阳市逸夫中学
编辑：龙世君
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