北京
护理专业学生在上实操课。蚌埠医科大学供图
“有扎实的功底，关键时刻才有底气。”这是蚌埠医科大学护理学院教师、一附院儿科护士秦雨忆每次给学生上课的开场白。“如果只专注于单一学科，如何应对病房和教科书之外的各类突发场景及复杂健康需求呢？”
这句追问，也是秦雨忆的切身体会——此前，她晚上散步时遇到一名老人倒在地上，检查后发现老人颈动脉搏动消失，情况十分紧急。秦雨忆立即拨打120、110，同步开始心肺复苏。等救护车来到时，老人已恢复自主呼吸。她感到作为儿科护士，如果只懂本专业知识，面对倒地的老人难有底气施救。
近年来，蚌埠医科大学护理学院涌现出一批见义勇为、施救路人的师生：“最美列车教师”张静，街头急救昏厥患者的学生陶鑫，勇救溺水儿童的学生李娜，下班途中急救晕厥路人的护士陈莲芳、潘安，多次路遇险情见义勇为的护士王亚娟……
作为医护人员，路遇病人挺身而出，靠的不仅是勇气，更是底气。诚如秦雨忆所言，系统掌握全生命周期护理知识、打通多场景护理服务的综合能力与培养扎根心底的医护担当，是关键时刻敢于挺身而出的最大底气。在某种程度上，这也体现出该校护理学教育教学改革的成效。
护理学技能课是该校护理学专业学生进入临床实习前的实践课。它不像传统课程，按内科、外科、妇产科、儿科等学科分别进行，而是以人的“生老病死”全生命周期为主线。
“光会操作是不够的，必须学会临床思维，一问三不知绝对不行。”蚌埠医科大学护理学院院长朱宁宁举例说，在这门课为期半年的学习里，同学们要以模拟实操的形式解决患者在医院、社区和家庭可能遇到的多种问题：妊娠期高血压、新生儿高胆红素血症、慢性阻塞性肺气肿等。此外课程还包括对患者疾病的评估、检查，与患者沟通交流，进行健康教育等核心能力的训练。
打破分科教学壁垒，以人的生命轨迹为主线，蚌埠医科大学重构“健康促进-疾病预防-临床治疗-康复照护-安宁疗护”全周期课程群，已在25个长三角地区的实践教学基地开展。
“过去一说护理，大家想到的就是戴着燕尾帽的护士打针、发药。其实，护理服务绝不限于病房。”蚌埠医科大学党委副书记、校长郑兰荣介绍，改革着眼于人的“生命全周期健康全过程”的需求，率先打破单一培养路径，构建医院-社区-养老-居家多场景融通的人才培养新范式。“学生在实战中持续学习、快速成长，具备对患者全生命周期、多场景护理问题的处置思维与自主解决能力。”
“本来以为要一辈子围着病床转悠，入学后才知道是做全人群、全生命周期健康的守护者。”6月12日，蚌医护理学院护理学专业2023级的汪诗宇在社区安宁疗护病房，为一位胰腺癌终末期患者完成“人生回顾”相册制作，又指导家属进行居家镇痛护理。
面对患者的感谢，她坦言，刚入学时也曾有过迷茫，如今才真正懂得护理职业的价值，懂得入学誓言中“健康所系性命相托”的意义。“现在，面对任何情况，我都自信能承担起白衣天使的职责，用行动践行誓言。”汪诗宇说。
真实临床案例是最核心的教学内容。6月15日的护理学技能课上，学生们就遇到一位“复杂患者”——脑卒中后偏瘫合并2型糖尿病、伴有轻度认知障碍的老人。“患者”拒绝鼻饲，情绪烦躁，血糖波动剧烈。一番讨论，小组成员制订了“共病管理”方案，设计了一款带有语音提醒和趣味游戏的智能药盒，将服药、测血糖、肢体康复训练编成闯关任务。对“患者”则采用安抚性沟通。
“患者不会按照教科书‘规范式’生病，多样化的实践经历，能让学生不局限于单一工作场景。”朱宁宁解释，“多病共管+心理赋能”的演练，能让学生直面真实复杂的问题，跳出单一疾病视角。她介绍说，针对老龄社会发展所需，学校还专门开设初、中、高三级老年护理和急救专项课程，以补齐重点领域服务能力短板。
据了解，该校护理学专业学生在实习阶段，不仅要按生命阶段在医院的不同病区轮转实习，还要在社区、养老机构参与志愿服务。学校与地方共建的“健康小屋”项目，已成为政府主导、公共卫生机构落地建设的社区公益性健康服务阵地，学生可以在此平台开展健康指标检测、慢病筛查与健康指导，同时在实践中提升连续性照护能力。
“能在真实的场景中，解决好真实的问题，才是面对生命的真实态度。”郑兰荣说，这是学校给学生最大的底气，让他们在关键时刻都能挺身而出。
来源：中国青年报
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