民办院校如何破解高素质教师“招不来留不住”的困境？

本世纪初，国内民办本科院校、公办高校独立学院，普遍面临严峻的师资发展难题。缺少公办事业编制加持，民办高校难以吸引优质人才，专任教师占比偏低、队伍结构不合理、优秀人才频繁流失，成为行业普遍困境。

“天华学院办学之初同样面临这类难题。”上海师范大学天华学院校长助理、人事处处长滕薇坦言，建校初期学校专任教师大多是年轻硕士毕业生，高学历、高职称骨干教师十分紧缺，专业教学高度依赖退休返聘教师，师资年龄结构呈现出典型的“哑铃式”失衡状态。

“引育并举”，突破民办高校师资建设的“先天短板”

建校之初的天华学院师资两极分化十分明显：一边是大量55岁以上退休返聘教师，一边是30岁以下应届硕士新人，两大群体占据绝大多数，35—50岁正值职业黄金期的中坚骨干教师，出现明显断层。

经过二十年持续深耕沉淀，如今天华学院已组建起一支以全职专任教师为主、高学历高职称兼备、年龄结构合理的中青年骨干教师队伍，整体师资结构实现全方位优化升级。

学校博士学历教师占比从最初不足10%提升至39%，约230名教师已取得博士学位或正在攻读博士，超过半数教师拥有海外进修、学术交流经历。 职称优化成果同样亮眼，精细化分层培养成效显著，高级职称教师从寥寥数人增长至37%，其中一半教师都是经由校内教学名师专项计划稳步成长、逐级晋升。

与此同时，学校双师型队伍建设成效显著，占比从12%提升至50%，其中三分之一双师型教师同样拥有博士学历。

天华学院走出了一条独属于民办高校的师资发展路径：坚持引育同步发力，用灵活机制补齐编制短板，用长期职业成长稳住教师队伍。

滕薇介绍，天华学院从学校实际出发，推出分步走的“强师工程”。“强师工程”的第一阶段，是输送35名青年教师赴美国百年名校平洋大学读博，为天华的教育专业以及学校后来的发展，培养了一批具有国际视野的骨干人才。这些博士教师，已经成为各专业提质升级的核心动力。在优质人才支撑下，学校教学改革不断深化，教研氛围愈发浓厚。本土成长起来的骨干教师，有力支撑学校国际化办学、产学研融合与智慧教育转型，让特色专业建设、育人质量稳步提升。

天华学院教育学院院长徐娟，就是初代骨干教师。2006年，徐娟硕士毕业后入职天华学院英语系，成为一名普通的英语教师。2010年，学校选拔优秀青年教师赴美国太平洋大学攻读教育学博士，她抓住了这个机会。在太平洋大学求学期间，她随堂参与美国大学本科生的课堂，在理论学习与科研攻关的同时对外方教师的教学方法进行观摩思考、取长补短。2012-2013年赴美研修的一年，让她亲身体验了美国高等教育以学生为中心的教学理念、注重批判性思维培养的课堂文化，以及学前教育领域的前沿理论与实践。这段经历不仅让她获得了教育学博士学位，更让她完成了从“教英语的老师”到“懂教育的学者”的身份蜕变。在天华学院，类似刘伟、徐娟这样的初代教师，经学校培养成长为中坚，获得事业发展的不少，他（她）们以自己的成长经历激励青年教师扎根天华。

前瞻性布局师资建设，让人才建设先行一步

“民办高校的师资建设必须为学校的专业迭代、教学改革筑牢坚实的人力基础。”天华学院校长龚春蕾表示，天华学院从建校开始，就把建设自己独立的教师队伍，作为学校办学获得社会认可、取得办学成绩的关键措施。久久为功抓好教师队伍建设，以此稳步提升办学品质与育人质量，是天华学院始终不变的发展思路。学校始终直面发展短板，提前布局师资规划，让人才建设先行一步。天华学院“强师工程”的第二阶段，是设定培养和引进200名博士教师的目标，为学校各专业培养领军人才并夯实科研基础。

在补足教师数量缺口后，学校转而聚焦教师综合教学能力提升。针对青年教师课堂经验不足、实践指导薄弱、科研能力有限、国际视野欠缺等问题，学校顺应办学不同阶段，动态调整人才培养重点，形成阶段适配式师资培育模式。

建校初期，依靠资深返聘教师保障日常课堂有序开展；稳步发展阶段，围绕应用型、国际化办学方向，大量培育博士与双师型教师，补齐能力短板；高质量转型阶段，围绕一流专业、硕士点建设，重点培育教学名师与科研领军人才。贴合自身发展节奏精准培育，走出契合民办高校特点的长效师资成长模式。

学校同时根据不同专业特色，定制专属教师培养方案，实现教师能力与办学定位高度匹配。按照“一专业一方案、一方向一重点”因材施教：中外合作专业侧重双语教学、国际交流型人才；优势特色专业重点打造学科带头人与教研骨干；应用型专业深耕兼具理论与行业经验的双师教师。以专业定位指引成长方向，以师资实力保障教学质量，形成双向适配、彼此赋能的良性循环。

徐欣是天华学院为发展康复治疗学而引进的“三双”（“双语”“双师”“双能”）教师。2018年，学校为发展学前教育、康复治疗学“一小一老”两个学科，大批招聘硕士、博士。徐欣是此次招聘教师中的佼佼者，她连续7年担任康复治疗学中外合作办学项目专业主任，参与康复教育合作课程共建。目前正在攻读天华学院和上海市教委联合培养的海外博士。她说：“好老师是一座桥：一头连着学生的未知，一头连着文化的根，让每个走过去的人，既看得懂世界，也找得到自己。”

发挥民办高校自主优势，建立全方位师资保障制度筑巢引凤

相比于公办高校，民办高校因为有更大的财政独立性，而有更大的用人自主权，要用好自主权打造高质量师资队伍。天华学院理事长叶才福说，“关键是建设一支高水平、高学历，有国际视野、有实践能力，年富力强、可持续发展的专职教师队伍，并打造凝聚出一个学校共同文化。”

天华学院依托民办高校灵活自主的管理优势，搭建起全方位师资保障制度。学校灵活推行分类职称晋升、星级薪酬考核、教学积分评价、科研专项奖励、博士人才专项补贴等制度，围绕教学、实践、科研、国际交流四大维度差异化激励、分层精准培养。这套体系既帮助教师提升学历职称，也全方位夯实教学、实践、科研与国际化综合素养，从制度层面稳固整支教师队伍。

学校还为青年教师搭建了全链条、阶梯式的成长路径。通过构建从教学新秀、骨干教师到教学名师的逐级培育、择优晋升体系，实现阶梯式成长与层级式加薪，让成长路径清晰、发展目标明确，引导青年教师对标进阶、稳步成长，以清晰的事业前景吸引人才、留住人才。

同时，学校推行多元化激励机制，搭建普惠性津贴与导向性专项奖励相结合的薪酬体系，已有600余人次获评星级奖励，专任教师整体薪酬水平稳居上海同类民办高校前列，以优厚待遇稳定师资队伍。此外，学校积极营造唯才是举、崇德向善的校园文化，常态化开设师德讲坛，评选师德标兵、教学名师与活力课堂星级教师，通过身边榜样分享成长故事、传递育人经验，不断增强教师的职业认同感与校园归属感，实现了师资队伍发展与人员稳定的动态平衡。

天华学院商学院数据科学专业负责人杭磊，就是学校以事业发展空间吸引而来的人才。杭磊博士来天华学院之前，担任韩国济州大学大数据研究院研究员，曾获2022年第三季度威立Wiley中国开放科学高贡献作者，2022年韩国情报处理学会优秀论文奖，2024年Wiley年度高下载量作者奖，并入选斯坦福大学发布的全球前2%科学家榜单。在天华学院，他还担任24级大数据管理与应用1班班导师，对于班导师工作，他说，“工作至今，近两年的时光里，我见证了一群孩子从懵懂迷茫到逐渐找到方向的全过程。这段经历让我深刻体会到：育人不是居高临下的指引，而是俯下身来，走进每一个具体生命的褶皱里，陪他们一起面对成长的风浪。”

今年，天华学院进入了“强师工程”的第三阶段。为适应人工智能和新质生产力的发展需要，学校采取和东校区入驻企业双聘的方式，计划再次引进“卓越工程师”层次的30名工科博士，要求名校毕业，有教学科研能力，有企业实践经验，把校企融合发展，培养学生的实践能力提高到一个崭新阶段。目前，已经聘任6位企业经验丰富，教育背景优秀，科研突出的工科博士，他们将参与东校区科创园建设，带学生边学习边创新实践，在企业提供的真实场景提高专业技术能力。这个师资项目刚刚启动一个学期，还在持续招聘高水平人才。王真博士是已聘任的一位实战型工科博士。他是上海交大硕博连读、博士后，毕业后，在交大新能源动力研究所担任助理研究员。在博士后和汇川技术等智能控制头部企业工作期间，有多项专利和软著，有丰富的软件设计和系统开发经验。最近王真博士加盟到精驿时代科技有限公司，专注于智能无人机终端服务产品研发。该公司已经入驻天华科创园，所以王博士以校企合作专家的身份被推荐至天华学院人工智能学院工作。

天华学院理事长叶才福说，“天华学院的强师工程三个阶段前后衔接，既循序渐进，又与时俱进，既从天华的实际出发，又体现了社会的发展需要。名师出高徒，这是亘古不变的道理，重视了教师队伍建设，才能真正做到对学生负责，这是民办大学谋划长远，始终保持竞争力和活力的基本战略。”

如今的天华学院，已然建成一支结构均衡、能力全面、梯队稳定、与学校专业发展同频共振的专职专任师资队伍。其多年来的师资建设实践，也为民办高校发展提供了宝贵启示：民办院校的师资建设，切忌被动等待、一味依赖外部扶持，唯有通过资源整合、协同赋能、发展共享，才能彻底破解师资引育留存难题。民办高校应充分释放办学自主权与用人机制灵活的独特优势，打造区别于公办院校的特色师资建设模式，以优质师资赋能课堂教学、以精品教学支撑专业升级、以优势专业凝聚优秀人才。