构建“内生式”教师发展新生态

5月22日，正值初夏，燕山深处的河北省青龙满族自治县突降大雨，山间草木饱饮甘霖，悄然抽枝拔节。

就在这天，一场滋养教育的“及时雨”也如期而至——教育部教学名师“西部行”送教送培活动走进该县。活动由教育部教师工作司带队开展，今年已经举办了6次，来自北京、上海、江苏等17个省份，覆盖思政、科学、信息技术等12个学科的53位名师，赴河北省青龙县、四川省雷波县、四川省马边彝族自治县、贵州省台江县、云南省彝良县、甘肃省舟曲县等地中小学校，开展100余场专题讲座传递育人智慧，50余场评课活动与同课异构碰撞思想火花，38堂示范课尽显教学艺术。

“送教送培不是单向输出，而是双向滋养，是一次深刻的教育自省与专业洗礼，让我们收获了弥足珍贵的专业成长。”不管是送教名师还是参训教师，都颇有收获。

6次帮扶，17个省份的53位教学名师，数万公里的奔波跋涉，教学名师“西部行”究竟给西部教育带来了哪些改变？

让教师“听得懂、带得走、用得上”

教师是教育工作的中坚力量。在加快建设教育强国的征程上，欠发达地区的教师尤其需要被关注。2025年，教育部启动实施国家乡村振兴重点帮扶县教学名师“西部行”活动，结对帮扶如春风化雨，将东西部教育脉搏紧紧联结到一起，为西部教师队伍建设注入源源不断的“造血”动能。

“危机个案辅导中如何与学生建立信任”“学生对心理追踪有抵触，如何开展干预工作”……贵州省台江县民族中学心理教师雷蕾曾长期陷入工作迷茫，北京市第二中学心理健康教师郭俊彬的到来，为她拨开了工作中的迷雾。

手把手传授心理筛查、情绪干预、家校联动等实用方法，在郭俊彬的帮助下，雷蕾跳出“单打独斗”的工作困境，确立起全员、全程、全方位的心理健康教育工作思路。

教学名师“西部行”活动要求所有培训内容紧扣课堂痛点、贴合教师需求，力求让每一位参训教师“听得懂、带得走、用得上”。为此，教学名师在出发前便提前谋划，通过多渠道了解基层教学困惑与师资短板，量身定制送教方案，以科学精准的设计为活动提质增效筑牢基础。

江苏省苏州市吴江区实验初级中学教师吴海宁通过线上沟通，收集了受援学校的实际困惑，定制的讲座内容贴合教学实际，参训教师普遍反映“明晰可用，获益匪浅”。云南省西双版纳州允景洪小学教师魏东菊针对受援学校教研薄弱、课堂低效等问题，指导教研活动转型，让教研“实起来”；诊断课堂教学短板，优化课堂“教与学”；强化新课标落地，提升教师专业能力。

更多的教学名师各展所长，从思政领航、学科提质、资源共享等方面发力，全方位助力西部教师专业成长。

天津市河头学校思政课教师林茂在河北省青龙县以“幸福在哪里：一名乡村思政课教师的职业认同与专业成长”为题开展专题讲座，内容直抵人心、引人深思。河南省三门峡市实验中学思政课教师胡邦霞奔赴甘肃省舟曲县，作题为《循道润德——初中道德与法治大单元教学的实践深耕》的专题讲座，层层拆解大单元教学的设计逻辑与实施路径，通俗易懂、实操性强。一位曾因新课标转型而陷入焦虑的老教师听后豁然开朗，坚定地表示：“一定要把名师的方法应用到自己的课堂上，不能对不起娃娃们。”

聚焦学科教学提质，活动紧扣新课标改革要求，精准对接基层刚需，开展多元化、实战化专项培训。浙江省宁波市镇海蛟川书院教师符水波带来“智慧出行——人工智能第一课”专题分享，北京市海淀区中关村第一小学教师张海宏分享“我是怎样备课的”，河北省邢台市第二中学教师张利娜围绕“一线教师的课题研究与成果物化”开展指导，山东省青岛西海岸新区双语小学教师王立新解读“精准教学实施路径与课堂教学大数据分析”，全方位助力基层教学提质、教研升级。

活动开展时正值中高考备考关键期，江苏省上冈高级中学语文教师李正浪在四川省雷波县进行“认知进阶：高考阅读与写作突破”专题指导，为师生答疑解惑、提振信心。河南省郑州外国语学校教师司德平则自费购买了80本物理教学相关图书，无偿赠予甘肃舟曲全县初高中物理教师。

面对难得的机遇，参训教师如饥似渴地学习，一些教师甚至从100多公里外赶到活动现场。“华中师范大学马克思主义学院教授王忠文鼓励我打磨公开课，撰写论文并发表，还主动加我微信持续指导，这份关怀让我明确了未来方向。”四川省马边县苏坝中学教师杨兴愚满怀感激。

从理论系统阐述到课堂实践展示，培训内容充实、贴合实际，河北省青龙县小学语文教研员袁瑞雪由衷感慨道，“教学名师送教送培是一场名副其实的‘干货盛宴’”。

“送教一次、带动一片、受益一方”

“这是推动教育均衡发展和人才区域协调发展的具体行动，也是聚焦基层教育需求，精准输送优质资源，深化教育对口帮扶的务实举措。”教育部教师工作司负责同志谈及活动初衷时表示，“开展名师送教送培活动是建强教师队伍、提升‘造血’能力、助力乡村全面振兴的战略之举。”

为了解决西部教师普遍面临的困境，教学名师“西部行”活动聚焦教育教学痛点、青年教师成长难点，确保活动落地见效、惠及师生。

“名师来到我们这里进行示范授课、同课异构、教学诊断，非常解渴。”四川省雷波县一位校长兴奋地告诉记者。

更重要的是，活动每到一地都会举行“青蓝工程”结对仪式，教学名师与当地骨干教师签订三年带教协议，明确“五个一”帮扶目标，即完成1项学科课题、打磨1节优质课、撰写1篇教研论文、带动1个教研组、制定1份教师专业发展计划，以此推动当地建立一支“带不走的优秀教师队伍”。

上海市建平中学心理教师张晓冬表示：“未来，我将用心用情做好教育帮扶，常态化开展线上线下指导，助力青年教师成长、偏远地区教育均衡发展与乡村教育提质增效。”

不仅如此，活动还强化了数字化赋能，让优质教育资源突破时空限制。通过搭建“AI赋能课堂”名师答疑交流平台，活动建立了常态化教研交流载体，持续为西部教师专业成长赋能助力。依托国家智慧教育平台，将名师讲座、课堂示范、教研指导的优质内容进行系统梳理，转化为标准化数字教学资源，开展线上线下融合的教学与教研，让名师个人经验转化为普惠性公共教育资源，惠及更多基层师生。

帮扶不止于单次活动，各地还持续探索城乡结对、教研联动、资源共享的发展路径，让优质师资、精品课程真正“留下来、活起来”，从短期帮扶转向长效培育，构建“内生式”教师发展新生态。

“参加送教送培的名师名校长都是经过层层遴选、素质过硬、专业精湛的专家型教师，既能即时破解当下的教学难题，也能系统规划教师长远的专业成长路径。”带队工作人员介绍说，培训努力实现“授鱼”与“授渔”结合，引导当地教师学会自我反思、同伴互助、专业引领，实现“送教一次、带动一片、受益一方”的长效成果。

“教学名师‘西部行’活动，为我们打开了一扇汲取名师智慧、拓宽育人视野的教育新窗。”青龙县满族中学校长张学刚说，专家名师的帮助不仅让学校实现了单学科教学提质，更推动了校际多维度沟通交流与全方位建设发展，为县域教育发展打开了全新视野。

按下东西部教育协同共进“加速键”

送教有归期，帮扶无止境。短暂的教学名师“西部行”活动圆满落幕，但东西部教育协同共进、助力西部教育提质的探索从未止步。

“期待后续能够共同打造本土化教学资源体系，搭建常态化教研交流平台，探索学生成长的跟踪机制，完善多方协同的帮扶工作格局。”湖南省株洲市第八中学教师高建军说。

“一线教师最渴求的是基于真实课例、切片式的专业诊断。”重庆市第一中学校教师周鹊虹表示，西部地区的校长和教师不缺干劲，缺的是可复制、可落地的管理工具与方法，后续帮扶要更多提供“拿来就能用”的教学模板、实操策略。

江苏省盐城市第一小学教师王咏梅建议聚焦西部数字教育短板，推行分层分类培训、区域资源共建共享，常态化开展教研赋能，培育可持续、可迭代的西部教育生态。

立足全新发展节点，教育部教师工作司决定按下东西部教育协同共进的“加速键”，推动教学名师“西部行”活动走深走实。

搭建“帮扶档案”信息化平台，实现结对教师的成长轨迹可追溯、可分析、可预警。同时将教学名师“西部行”活动融入西部大开发和教育强国建设大局，力争2026年底培育形成3—5个重点帮扶县先行示范案例，确保2027年底实现西部重点帮扶县全覆盖、高质量推进，同步建立中部、东北地区名师资源对接机制。

加强教学名师队伍管理，通过制度创新、平台搭建、资源共享，发挥名师服务人才培养、学科发展和教育决策等方面的智库作用。创新“1+1+N”结对帮扶模式，即每位名师+1位本地教研员+3—5位骨干教师组成教研共同体，由本地教研员将名师经验提炼为本地可操作的教研流程。强化问题导向，采用“历史数据+问卷调查+远程听评课”三重诊断，精准识别帮扶需求。

依托国家智慧教育平台，建设“名师西部行”专属频道。强化“西部教师数字教学能力提升”培训，建立AI教学智能分析系统，通过远程集体备课、数字课堂观摩、在线专题研讨等方式，提升教育帮扶精准性与可持续性，推动优质教育资源在西部地区的常态化共享。

这场跨越山海的教学名师“西部行”究竟给当地教师带去了什么？它为西部教师队伍素质的整体提升注入了源头活水，为乡村振兴和教育强国建设增添了温暖而持久的新动能。春风化雨，润物无声；星火燎原，点亮远方，有一种信念和精神正在送教教师和西部教师的心中生根发芽。

《中国教师报》2026年06月10日第1版

作者：记者 冯永亮