上海
毕业季同样意味着升学季，当学生们“幼升小”“小升初”，老师们能不能从低学段转入高学段？在上海，“一老一小”、“一增一减”，人口结构发生变化，“中小幼”师资在一定时期内逐渐面临低学段冗余、高学段紧缺的结构性矛盾，为此本市正在建设学龄人口次第过峰的教师资源跨学段余缺调配机制。
日前，全市首个系统化、跨学段的教师转岗培训项目，在位于中心城区的静安区教育学院率先启动，加入这项跨学段能力提升计划的第一批老师，通过区校合作的一年期流动培养，有望从幼儿园到小学、从小学到初中执教。
新教师岗前培训（资料照片）
【从低转高，匹配学段】
上海是首个国家基础教育教师队伍建设改革试点区。目前，全市各级各类学校共有教职工34.21万人，其中专任教师24.67万人，与“十三五”末相比，教职工数增长6.6%，专任教师数增长8.9%。在教师队伍规模稳步增长同时，学龄人口规模并不与之完全同步。
上海市“十五五”规划纲要明确提出“健全适应学龄人口变化的教育资源统筹调配机制”——保障全市教育财政投入整体稳定增长，匹配学龄人口“次第过峰”需求，精准扩大教育资源增量供给；强化普惠安全托育和学前教育资源供给，加强基础教育师资、校舍、设备等跨学段调配，高起点新建、改扩建一批优质普通高中和完全中学。
作为教育资源统筹调配、精准供给的核心关键，教师主动而为、“转型升级”。在静安区教师跨学段胜任力提升计划首期研修班上，30多名覆盖主科、副科的各校教师，经过全区遴选而出，成为“期末不放假”的研修学员。他们中，既有持小学教师资格证且计划至小学任教的幼儿园在职教师，也有持初中教师资格证且计划至初中任教的小学在职教师。根据培训方案，静教院附校、风华初级中学、市北初级中学、闸北实验小学等中小学校，都将成为他们的实践基地校。
市教委副主任叶霖霖认为，“教师跨学段胜任力提升计划”应对人口结构变化、优化教育资源配置，能够有效打破学段壁垒，实现基础教育资源高效利用和优质均衡发展。静安区教育党工委副书记、教育局局长邱中宁表示，上海市首个区级系统性跨学段教师专项培训，以试点探索推动区域教师队伍整体提质，具有前瞻性、探索性和示范性。
沪上联合国教科文组织教师教育中心（徐瑞哲 摄）
【不仅调量，而且调优】
适逢优化师资结构与质量的重要机遇，师资从低学段到高学段“转段”，不仅调量、而且调优。作为去年发布的《国家教师发展报告》牵头人，联合国教科文组织教师教育中心、上海师范大学研究员李廷洲预计，在2035年前，各级教育在校生数，将相继达到峰值并转入负增长，而随着这一人口新形势出现，中国教师队伍建设迎来师资“够不够”转向“好不好”的关键期。
“转学段后，原来被证明有效的教育方法会不会遭遇失灵？”开课培训中，上海师范大学国际教师教育中心副主任王洁教授向学员老师们发问。王洁拥有初高中、教科院及高校工作经历，她告诉有意“小升初”从教的老师们，初中生并不是大一点的小学生，初中阶段教师必须更多通过理解来组织学生，而非单纯依靠权力和指令。“重建学生观、重建学科意识、重建教学判断力、重建学科定位——完成4个‘重建’，才能更好地出发。”
“今年下半年是集中培训期，明年上半年是驻校实习期。”作为校地合作方，上海师范大学教育学院院长黄海涛透露，此次研修融合专题讲座、主题工作坊、一线跟岗实习、课堂模拟演练、实地研学等多元培养形式，全面推行“理论导师+实践导师”双导师制度。项目将为每一位参训教师建立专属个人成长档案，记录研修日志、跟岗经历、教学设计、模拟授课、课题研究等内容，做到学习成长轨迹全程可追溯。
身为新进校的心理老师，上海市第一师范学校附属小学分校参训学员谢楠分享自己对于心理学科“跨学段”的特殊理解，认为“小初高”各有不同重点。她表示将全身心投入研修，跳出固有教学思维，既学习理论研究成果，又结合一线教学经验，尽快完成跨学段角色转型，努力成为通晓各学段育人规律的复合型教师。
原标题：《学龄人口次第过峰，高低学段调配师资余缺，上海首次系统化跨学段教师转岗培训》
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