北京
在广东省佛山市顺德区龙江龙山初级中学，校道旁的石凳、操场的一角，成为很多师生交流的“小树洞”。
“老师和学生围坐闲谈，或边走边聊。在松弛的氛围中，学生更愿意倾诉。”龙山初级中学校长王惠航发现，很多平日里沉默的学生来到了这里，也逐渐打开心扉。
这节特别的“课堂”，是龙山初级中学自2022年起开设的“导师聊天课”。起初，学校在每周留出15分钟时间，让导师倾听学生心里话，帮助学生排忧解惑。出乎王惠航意料的是，这受到师生热烈欢迎，便一直保留至今，课时也从15分钟延长至半小时。
一门小小的“聊天课”，背后是顺德区龙江镇把“全员育心”从理念转化为日常实践的探索。早在4年前，龙江镇便开始系统谋划身心健康教育工作。“我镇努力推动身心健康教育实现‘两个转变’。在理念上，从单纯的‘问题预防’转向‘全面奠基’。而在功能上，从被动的‘风险阻断’转向主动的‘潜能激发’。”顺德区龙江镇教育教学研究中心主任蔡丽姬说。
近年来，龙江镇以“五育并举”为引领，围绕“全员育心、身心并育”，把心理关怀、体育锻炼和校园活动深度融合，努力构建覆盖全体学生、贯穿成长全过程的身心健康支持体系。
为提高学生对体育运动的兴趣，龙江镇构建“基础体能+专项技能+趣味游戏”模块化课程，并建立镇域体育联赛机制，引导学生“愿意动、喜欢动、持续动”。美育方面，龙江镇形成“课堂奠基、活动拓展、平台展示”体系，努力实现“学期有展演、月月有活动、人人可上台”。与此同时，龙江镇引导中小学校每周开设一节心理健康课，根据不同学段学生的成长特点设计内容，引导学生认识情绪、学会沟通、调适压力。
在龙江镇教育教学研究中心的指导下，镇内很多中小学校开发体育、美育与心育的融合课程，让身心健康教育更自然地融入学生成长日常。龙江城区中心小学将心理团辅活动与运动项目相结合，将校园体育节打造为跨学科课程，设置“无敌旋风跑”“同心鼓”等项目。
“这些活动不仅是体能比拼，更是心理品质的训练。这能让学生在体验中学会面对困难、理解规则、融入集体。”龙江城区中心小学党支部书记谢景霞举例说，“无敌旋风跑”项目会在中途设置障碍，学生需要不断调整节奏、相互配合，有助于培养抗挫折能力。同时，学校设置亲子项目与教师项目，家长与教师共同参与其中，推动家校互动自然发生。
龙江镇还启动“心理健康教育资格证全员提升计划”，努力构建“A证引领、B证达标、C证筑基”的梯队结构。
龙江城区中心小学还引入“固定+弹性”双模式导师聊天课。学校在实践中发现，有部分学生面对行政人员比较拘谨，谈话不够深入。学校随即作出针对性调整，由更具亲和力的青年教师跟进辅导。
在多所学校探索创设“聊天课”的过程中，龙江镇为学校提供指导，统一“破冰—倾听—引导—小结—记录”五步流程，将聊天主题模块化分类，并定期抽检《导师聊天记录册》。同时，龙江镇通过“四不两直”方式开展蹲点督导，实时随访、现场反馈、限时整改、“回头看”，形成管理闭环。
随着校内关怀逐步落到日常，龙江镇进一步联动家庭、社会、医疗等力量，协同发力。面向家长，龙江镇推动家校沟通由“单向通知”转向“深度共育”，打造“家长+教师”融合心理团辅模式。
为了开好心理团辅，龙江镇外聘专家授课，由专家带着本地教师备课、磨课，逐步推动本地教师自主完成设计和实施课程。同时，龙江引入社会力量，筹集专项资金17万元，在全镇17所中小学开展“百场家校心理团辅进校园”活动。
镇内多所中小学实现“开门办学”，校友参与运动场、心理室和景观微改造，企业共建课程，逐步形成协同育人格局。另一方面，医校融合也在持续深化。龙江镇将学校卫生室纳入健共体一体化管理，推动校医从“校园医生”拓展为“健康导师”“心育联络员”，并建立“预防—筛查—干预—转介—追踪”的闭环机制。
据介绍，近3年，龙江镇学生体质健康优良率提升6个百分点，校园整体氛围更加积极向上。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 林睿媛 蒋颖妍 记者 刘盾）
作者：林睿媛 蒋颖妍 刘盾
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