北京
作为内修篇的输入根基，本文立足读写教练的阅读核心素养，围绕“阅读+诵读”，阐述为什么读、读什么、怎么读，让读写教练在深度阅读中实现理念转型，在经典诵读中守住教学本真。
陈红梅
特级教师
浙江省衢州市柯城区
新华教育集团第二小学语文教师
为什么要深耕阅读？大数智时代，未来人才的培养目标从“知识习得”转向“学会学习、学会思考、学会创造”，学习的本质被重新界定——不再是被动接受知识，而是主动建构认知、掌握学习方法的过程。在这种变革之下，不少教师陷入认知与教学的双重困境：既缺乏对学习规律的深度理解，又难以跟上素养导向的教学要求，亟须通过深度阅读完成理念迭代。
读写教练的阅读应该走向助力学教转型的专业深度阅读，可以建构为“文学类+儿童类+专业类”的三维结构。第一类，读中外文学名著与经典美文，可以丰厚文化底蕴，锤炼文本解读与语言鉴赏能力。第二类，读儿童文学作品，可以站在儿童视角读懂儿童的读写需求。此处重点讲第三类，专业书籍是读写教练实现学教转型的核心，有三个必读方向。一必读：新课标类书籍，精准把握素养导向的教学方向，理解学习任务群的核心要求，让自己的教学实践不偏离主线；二必读：学习科学类书籍，如《惟学无际》《可见的学习者》《具身认知：身体如何影响思维和行为》等，厘清学习是如何发生的底层逻辑，从根源上实现“教知识”到“教学习”的转型；三必读：阅读策略类书籍，如《阅读力》《读写教室：语文教学新样态》《书语者》等，系统掌握各类阅读策略的内涵与运用方法，让自身成为策略型阅读者，真正理解深度阅读的内涵。这三大必读内容相辅相成，新课标定方向、学习科学知底层规律、阅读策略给实操方法。
那么，为什么要深耕诵读呢？作为语文教师，字正腔圆、口齿流利是其基本功，妙语连珠、引经据典是真功底。虽说读写教室理念下的课堂以“学为中心”，教师要少说，但说出的那少部分语言是画龙点睛，是非说不可的精华。教师如何才能在课堂上恰到好处地说出那一两句精华，恰恰是需要在课外日积月累，进行大量诵读练习，在AI时代，“诵读”显得尤为重要。如今的课堂，AI能快速生成文本、模拟表达，甚至替代部分朗读，但是AI代替不了教师与学生在课堂那一刻的情感、共鸣与温度。读写教练更需要主动张开口、动起来，通过诵读训练自身的身体与大脑——在口腔发声、韵律体会、情感表达的过程中，让文字与身体、大脑产生深度联结，以此锤炼自身的语言感知、思维与口头表达，避免被AI捆绑，是AI时代教师保持专业独立性的重要修为。
读写教练的诵读有三要：一要诵读中华经典诗词与文言美文，感受汉语韵律之美；二要诵读新课标指定篇目与经典课文，夯实文本解读功底；三要诵读优秀儿童文学与美文片段，贴近学生、贴近课堂。汉语是世界上最美的语言，出声“诵读”才能真切感受韵律之美、情感之美。读写教练自身的诵读能力，直接决定了读写教室中范读指导、文本赏析的效果。
那么，如何在当下做好阅读和诵读？阅读可从时间、方法、形式三方面发力。时间上，以“集中深读+碎片化巧读”相结合，保证每天有整块的时间用于专业书籍研读，平时利用碎片化时间进行重温与思考；方法上，坚持深度阅读，善用阅读策略，如批注留痕、读书体会、迁移运用落地教学；形式上，多采用共读，与学生共读，与校内同事共读，积极参与外部读书会，与专家同行共读。诵读的关键在坚持、回放、共享。坚持与学生一同晨读，既是自我修炼，也是树立榜样的最佳时刻；可借助现代工具，把每日诵读内容录下来，通过回放检查语气、节奏与情感，获得即时反馈；还可以在手机上下载播音App，开设个人诵读专栏，将录音变成作品，分享给学生与同行。
深耕“两读”，是读写教练在新时代的专业修炼，更是一场面向教育未来的革命性觉醒。这场修炼让读写教练在世界变革与教育转型中始终保持学习的热情、思考的深度、实践的力度，让“终身读写、终身思考、终身成长”的理念落在“一言一行”“一课一思”。
当读写教练的内修有了坚实的根基，便有了走向“两写”的底气。接下来，敬请关注读写教练六重修炼·内修篇（五）——两写：锤炼“写作+写字”，淬炼表达力。
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来源 | 《中国教师报》
编辑 | 皮皮兵不皮
（全）
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