山东
三堂历史好课
三种叙事视角
青岛市高中历史教研
活动侧记
2026年5月份的青岛市高中历史教研活动在青岛大学附属中学高中举行。本次活动以“基于历史叙事的课堂教学”为主题，聚焦三节各具特色的现场展示课，探索在新课程背景下如何通过多元叙事视角激活历史课堂。全市高一、高二历史教师齐聚一堂，共同见证了一场有深度、有温度、有厚度的教研盛宴。
课堂展示：三种叙事，三重格局
青岛大学附属中学高中王元冬老师：《大明王朝的历史走向》——在“决策·守护·错失”中回望明朝统治。
王元冬老师以明代名将薛禄为线索，构建“决策·守护·错失”三层框架。从薛禄神道碑文切入，引导学生看明代决策机制；以灵山卫为切片，透视海洋边防策略从主动防御到收缩的嬗变。第三部分“错失”最具深度——对比同时期欧洲的大航海与文艺复兴，探究明朝为何“自囿于空洞的天朝大国框架”。课堂以“新时代，新路口，新答卷”收束。
青岛大学附属中学高中车晓宁老师：《抗战中的家书》——烽火连天家国情，一个人的抉择到一群人的抉择。
车晓宁老师的课堂，以赵一曼、戴安澜、左权等英烈家书为核心，构建“一个人—一群人—一个民族”的情感递进线。从赵一曼写给“宁儿”的家书开篇，瞬间带入凝重情境。戴安澜“为国战死，事极光荣”、左权“念、念、念、念”……一封封家书让历史有血有肉。最冲击人心的是“民心的抉择”——老百姓为左权编民歌、请求将辽县改名左权县，以及边区歌谣等材料，让学生真切感知“共产党为什么能”。课堂以AI创作的《致穿越烽火的家书》诗朗诵推向高潮，并布置“给先烈写回信”作业。
青岛二中分校陶丽娜老师：《镜像·格局——冷战与国际格局的演变》——大人物与小人物，谁定义了历史？
陶丽娜老师的课堂设计别出心裁，以“大人物决定了历史的走向，小人物体现了历史的真实”为哲学叩问。通过罗斯福、斯大林等“大人物”剖析冷战缘起，同时引入19岁东德军警康拉德·舒曼跃过铁丝网叛逃西德的故事，将大国博弈具象为个体抉择。舒曼虽在西德安稳工作27年，却始终背负“背叛者”枷锁，最终在柏林墙倒塌9年后自杀。“冷战结束了，但留在心里的那堵无形的墙，也许还需要很多代人才能跨越。”课堂最后，陶老师以万隆会议幕后组织者鲁斯兰·阿卜杜加尼、淮海战役543万支前民工为例，引导学生认识到——历史，归根结底是人民群众创造的。
课后研讨：叙事视角下的课堂重构
三节课后，与会教师围绕“历史叙事”这一核心议题展开了热烈讨论。三节课的共同亮点在于：以“人”为叙事支点——让历史回归具体的生命选择；以“构”为叙事骨架——通过递进结构赋予课堂逻辑张力；以“我”为叙事归宿——实现从认知到认同的价值内化。历史课堂的吸引力，不在于知识容量的堆砌，而在于叙事视角的选择。期待青岛高中历史课堂，涌现更多“有叙事、有思辨、有回响”的好课。
本次教研活动给在场教师带来的最大启发或许是：历史课堂的吸引力，不在于知识容量的堆砌，而在于叙事视角的选择。教研虽落幕，思考未停歇。期待青岛高中历史课堂，涌现更多“有叙事、有思辨、有回响”的好课。
撰稿：于龙强
编辑：李英慧
审核：周国华
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