北京
“校长，咱们食堂的爆米花是不是有点贵？”在“议事厅会议”上，深圳市高级中学文博高中（以下简称“文博高中”）高三（12）班学生郝韵菲和同学们一起提出问题。学校执行校长孙立志没有忽视这件“小事”，而是耐心倾听学生们的心声，认真记下这个意见。
随后，他与相关教师深入了解爆米花的制作流程与成本，并向后勤部门提出调价建议，实现每份爆米花降价1元。和郝韵菲一样，很多学生在感到惊喜的同时，也更加真切地感受到自己的声音被认真聆听和尊重。
这场关于爆米花价格的讨论，成为文博高中校园治理变革的起点。“这件事让我们意识到，学生的参与感与获得感，来源于学校对真实问题的回应。”孙立志表示，长期以来，很多学校都遵循“自上而下”的管理模式。学校制定规则，学生遵守规则，学生往往处于被动接受的位置。
“我们希望每一个学生都能成为校园管理的参与者和建设者，真正成为学校、班级的主人。”秉持“尊重与自主”的育人理念，孙立志开始探索学生自我管理体系建设。在学校每月一次的“议事厅会议”上，他都会与学生共进午餐，听取大家对校园生活的想法和建议。
起初，管理模式的变革也受到了质疑。“学生是否足够成熟来参与管理？”“放权会不会导致混乱？”“教学秩序如何保障？”面对这些担忧，孙立志与学校管理层没有回避问题，相继成立了学生议事厅、学生自治会（学生会）、学生仲裁院等校内机构，保障学生有序参与学校治理。
学生参与治理不能仅靠热情，更需要具备发现问题、解决问题的能力。学校构建“制度+培训+平台”三位一体的支持系统，帮助学生实现从“有话想说”到“有话会说”、从“有事想做”到“有事会做”的能力跨越。学校还建立了12个分工明确的学生组织，包括膳食委员会、宿舍管理委员会、学习资源委员会等专业小组。相关提案会被分类整理、讨论研究，并最终由对应的校内部门落实。文博高中是深圳市高级中学高中园的四个成员校之一，总校长郭峰提出，要把孩子当作成年人一样去尊重。学校将校园一部分管理权“还”给学生，并不是管理的退位，而是育人方式的升级。
学校操场草坪维护保养期间，应该去哪里踢球？体育课上，高三（11）班学生居东篱和同学们原本打算踢球，却发现场地无法使用。他们还曾考虑前往邻近学校活动，但由于缺少教师带队和协调安排，最终未能实现。当晚，居东篱决定给校长写信。尽管学校设有校长信箱，但为了能让校长尽早看到，他直接将信塞入校长办公室的门缝。
次日，在“议事厅会议”上，孙立志提到了这封来信。起初，居东篱有些害羞，没有当众承认自己就是写信人。直到会议临近结束，他才主动找到孙立志表明身份，并建议学校尽快想办法解决学生踢球难的问题。学校分析不同方案，最终决定将操场划分为两部分，实行“一半维保、一半开放”。方案确定后不到半天，划出的场地区域便向学生开放。
越来越多学生尝试通过写信给校长、向议事厅代表反映情况等方式，为校园建设建言献策。学生们还组织了项目式学习小组，利用所学的物理、生物等知识为学校安装空调挡风板、建设和管理萌宠乐园、乐动空间和种植园等项目献计献策。
在参与校园治理的过程中，很多学生获得了成长。他们学会了如何收集数据支持自己的观点，如何在分歧中寻求共识，调研能力、协商能力、公共表达能力等方面都有所提升。学生处主任刘界东介绍，一些学生刚开始参与议事时，可能只关注自己的需求，但渐渐也学会站在集体角度思考，主动为低年级同学发声。
“今天在议事厅里学会的民主协商、理性对话、依法办事，明天你们就会带到大学，带到工作岗位，带到所参与的每一个社会共同体中。”在孙立志看来，让学生参与校园治理，能帮助他们更加从容自信地步入社会。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 牟方婷 蒋颖妍 记者 刘盾）
作者：牟方婷 蒋颖妍 刘盾
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