这块“试验田”，产业和教育一起“种”

本报记者 吴 丹 黄 超 孙亚慧

图为浙江机电职业技术大学学生在全球数字教育成果展上展示讯飞人工智能职教平台。 新华社记者 江 汉摄

头条看点

5月11日至13日，2026世界数字教育大会在浙江杭州举办。会场内，一系列数字技术与教育教学的创新成果集中亮相；场外，“人工智能+教育”在当地成为常态……面向数字教育的未来，一个趋势愈发清晰：“人工智能+教育”这块“试验田”，需要产业和教育一起“种”。

虚拟仿真车间里，大学生开展高难度实验；教师办公室，智能学情诊断平台正在工作；语文课堂，人工智能当起了助教……浙江杭州，“人工智能+教育”已成为不少学校的“标配”。

5月11日至13日，由教育部、浙江省人民政府共同举办的2026世界数字教育大会在杭州举办。人工智能如何更好推动教育发展？如何通过产教融合，让人工智能从实验室概念变成与产教双向赋能的现实？记者在会场内外进行了采访。

教育成为数字技术密集落地的民生领域

走进杭州市具身智能展示与应用推广中心，具身智能机器人集体上岗，从事各类职业。

“政府搭台，聚集了宇树科技等87家上下游合作企业，提供了近40个应用场景，让初创企业无需重资投入即可实现技术升级。”该中心相关负责人表示，教育已成为人工智能企业技术密集落地、产品转化的民生领域。

漫步杭州萧山区崇文世纪城实验学校，随处可见“伴学空间”：艺术空间，人工智能工具让编曲、海报设计、作品打磨一气呵成；智趣空间，智能魔方等趣味游戏引来阵阵欢笑……30多个“伴学空间”里，学生自主管理、数字技术助力、教师全程陪伴。

小切口、深应用，“人工智能+教育”在杭州成为常态。滨江区中小学校全面应用智能作业批阅技术，与本土企业合作，打造心理健康守护、数智体育课堂等一批实用场景；建兰中学构建智能体评价体系，推动初中生综合素质评价从静态经验型判断向动态数据驱动决策转变……

看向浙江省，在舟山市，普陀区搭建“线下+云端”研训平台，破解海岛学校教研难题，教师培训参与率从不足40%提升至75%；在温州市，龙湾区34所学校引入人工智能评改系统。学校出题、企业答题，每一个场景中产业和教育共同生长。“我们发挥数字经济的先发优势，以人工智能推动教育变革。”浙江省教育厅相关负责人说。

上线“之江微校”数字学习空间、“浙里教研”数智化虚拟教研室；发布“浙小阅”“食堂智治一件事”等应用，探索人工智能赋能教育管理、师生服务的有效途径；迭代上线中小学信息科技与人工智能学习平台，服务全省52万名中小学师生……一个个应用场景在校园落地，这不仅是人工智能技术的“试金石”，更是数字教育高质量发展的新进展。

产教融合创新成果集中亮相

2026世界数字教育大会全球数字教育成果展上，一系列聚焦产教融合、校企协同的创新成果集中亮相，展现出数字技术与教育教学深度融合的蓬勃活力。

从高校与企业联手攻关到职业院校实训革新，从教师职业能力提升到人才培养模式升级，教育与产业双向奔赴，探索出以数智化为纽带、以产业需求为导向的育人路径。

展厅内，科大讯飞与中国教育科学研究院、华南师范大学等单位共创的人工智能黑板让未来课堂颇具想象力。手写内容实时同步、函数图像一键生成、几何模型动态演示、虚拟助教用地道发音带学生朗读……教学设备化身会互动的智能伙伴，提升了课堂教学效率。

职业教育同样迎来“智变”。浙江机电职业技术大学打造线上模拟与线下实操相结合的实训平台，以轮胎调试等产业任务为载体。“学生先在线上完成参数调试、风险预判等模拟训练，人工智能实时反馈操作短板，并给出改进建议，再带着更加清晰的任务清单开展线下实训。”学校相关负责人表示，综合线上线下训练成果，平台会生成适岗度评价。

“知行大先生”是广东科学技术职业学院自主研发的大模型，采取“平台+场景+资源”的人机协同育人模式。学校引导教师参与教学脚本创作，将技能实训等内容融入智能交互场景。在产品结构设计、直播运营等技能教学中，实现互动探究与实时评价，让职业教育课堂更鲜活。

贵州务川，山峦褶皱。如今，高等教育出版社打造的教师发展专用智能体“高老师”走进了大山。借助智慧系统，通过“参与度”“行为一致性”等要素绘制的“课堂学情时序图”，教师能分析孩子的情绪、学习状态。

“通过音视频采集与智能分析，可助力教师打磨教学技能。”高等教育出版社展区工作人员表示，平台已累计服务近百万名教师，依托海量教学数据，形成教师群体画像与区域教学模型，为教育管理部门精准施策、科学规划培训项目提供数据支撑。

“人工智能+教育”的创新应用，正在弥合教育差距。浙江省教育技术中心主任王会军说，通过职业教育的虚拟仿真实训、特殊教育的定制化资源、高等教育的数字孪生校园等，数字教育将提升教育公平的质量。

教育向新而行。从城市课堂到深山教室，一块智能黑板连接起想象的边界；从实验室到生产线，产教融合打通了技术落地的“最后一公里”。

育人模式的转变要跟上技术变迁

人工智能技术迭代更新迅速，但课程体系、教学内容的调整却可能需要很长周期；在一些学校，人工智能教育停留在理论灌输层面，缺乏与产业界的对接，缺少真实的应用场景支撑。

面对真实场景的挑战，“人工智能+教育”如何应对？如何培养出满足人工智能时代需要的人才？记者走进浙江大学的未来学习中心，寻找答案。

从科研探索、激发兴趣，到动手实训、提升能力，再到培育团队、孵化项目、生态链接、创新创造，“课堂—赛场—市场”全链条育人路径正在被打通。“我们想解决的问题是‘如何培养会创造的人’。为此，学校启动了‘教育教学人工智能进阶计划’，全面培养学生人工智能素养和能力，用人工智能重塑专业育人内涵。”浙江大学本科生院院长吴飞说。

从技术应用到认知体系重构，人工智能对教育的影响不仅是课堂工具的更新，更涉及个人与组织对人工智能的认知变化。学校、教师、学生三者间的关系与教育体系结构，需要重新思考。

“技术迭代提速，高校必须转变角色，从知识传授者变为能力协同者，主动融入产业生态。”世界数字教育联盟专家咨询委员会主任杨宗凯说，人工智能时代的课堂对教师角色提出了新要求。未来，教师需要实现从“教”到“育”的重心转移：人工智能承担知识传授、作业批改等重复性工作，教师则将更多精力投入“育人”，激发批判性思维、培养创新能力。

当人工智能深度融入教育，如何在解决问题提升效率的同时，避免让学生产生“路径依赖”？

“教学过程中产生的数据，要变成能用的‘教育资产’，辅助教师看清每个孩子的特点，因材施教。同时，企业向学校提供服务，要从提供‘产品功能’，转向为教育结果服务。”阿里云智能集团相关负责人说。

学生培养模式的转变也要及时跟上技术变迁。“近年来，我们架设‘少年云教室’，依托产业源头技术底座，实现教学平台与产业技术的同步更新。在教学中聚焦底层思维与问题解决能力的培养。”杭州市学军小学教育集团钱塘外语学校信息中心主任胥彤说。

中国工程院院士、温州医科大学校长李校堃认为，人工智能正在引导产业从实验室走向工厂，实现科研成果的高效转化。其间，同步构建了与产业需求紧密对接的人才培养体系，推动教育与产业双向赋能。

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多项人工智能教育国际合作项目签约

2026世界数字教育大会期间，共签署人工智能教育国际合作项目20项，为全球教育数字化转型注入强劲动力；签约成果覆盖欧洲、东南亚、非洲、中亚及中国香港等，聚焦课程共享、硬件建设、师资赋能、平台运营、标准输出、联合科研等形式，全方位构建平等互利、合作共赢的人工智能教育国际合作新生态。

从合作类别看，共分4类。政府部门合作3项，中国教育部与乌兹别克斯坦共和国学前和中小学教育部、巴西联邦共和国教育部分别签署人工智能教育合作和教育数字化转型相关合作协议；校际合作7项，包括浙江大学、复旦大学、北京外国语大学等；地方政府、协会组织合作6项，包括中国教育国际交流协会、教育部中外人文交流中心等与亚欧基金、芬兰国际教育创新研究院、中亚人工智能协会等合作；校企合作4项，包括网易有道、信发集团、中兴信雅达、正泰集团等。

与此同时，国家智慧教育公共服务平台全新升级，更新3个板块面向全球开放服务。其中，全球人工智能教育服务平台面向政府、学校、企业等主体，汇聚全球人工智能教育领域产品，运用大数据与人工智能技术，实现供给侧资源与需求侧场景的精准、高效匹配，打造集资源展示、供需对接、成果发布于一体的线上门户；终身学习专区推出职业技能培训、知识更新教育、社会文化生活教育、闲暇教育4个栏目，首批上线60门精品课程；“爱中文”学习社区依托国际中文教育知识图谱、专业语料库核心知识引擎，整合海量优质资源，提供个性化内容推荐、实时互动、智能教案生成、即用型人工智能工具等功能，推动人工智能与国际中文教育全要素融合、全过程贯通、全场景覆盖，为全球中文学习者提供全天候陪伴式学习体验。

《 人民日报 》( 2026年05月13日 12 版)